孙权劝学教学设计.doc

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1、《孙权劝学》教学设计工作单位积石山县吹麻滩中学教师胡恩霞年级七年级学科语文教学理念以人为本，以文为本学有所乐，学有所获教学目标知识能力1、了解司马光及《资治通鉴》。2、掌握文中文言词语并译文。3、理解故事所阐明的道理。4、揣摩人物语言特点。方法过程1、朗读法：读准字音并揣摩人物语言特点。2、讨论法：提高学生分析、概括问题的能力。3、创设情境法：以《三国演义》主题曲引导学生进入情境。4、多媒体辅助教学法：扩大信息量。情感态度价值观使学生懂得学无止境，学习有益于人的完善和发展的道理。教学重点难点1、品味鲁肃、吕蒙对话并说出期中表现的人

2、物形象特点。2、联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学过程教学内容教师活动学生活动导入由《三国演义》主题曲引导学生进入情景。展示幻灯片（1）进入情境作家及作品展示幻灯片（2）、（3）（4）识记作者重要信息读文感知录音范读，展示幻灯片（5）朗读感知疏通文意1.提示学生结合注释读准字音，注意朗读节奏。2.指导学生分组译文，标识重点字词。3.指名翻译。展示幻灯片（6）（7）、（8）1.齐读2.自主学习探究讨论一、共同讨论：展示幻灯片（9）（10）1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？2.吕蒙接受了孙权的建议吗？3.

3、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？二、小组讨论：展示幻灯片（11）（12）、（13）1.本文是怎样表现人物性格的?2.孙权的话表现了对吕蒙的什么态度？3.吕蒙读书后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？1、合作探究问题2、人物个性感悟3、成语积累4.蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？5.如何理解”士别三日，即更刮目相待。”6.提问：鲁肃为什么与吕蒙“结友”?请解释”吴下阿蒙”小结展示幻灯片（14）（15）本文的三个人物各有什么特点？归纳总结拓展延伸展示幻灯片（16）（17）

4、1、学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学.对你有什么启示2、试比较方仲永和吕蒙在学习方面的差别，并谈谈这两则故事共同说明了一个什么道理？1．交流启示2．理解故事所阐明的道理。轻松时刻展示幻灯片（18），赠送格言大礼包。读书好好读书读好书摘录格言，感受名著魅力，领略英雄豪情，享受学习快乐。作业展示幻灯片（19）1、积累关于读书的名言警句2、写作—课后完成当方仲永遇上吕蒙会怎样？展开你的想象写一篇500字的作文。板书设计孙权劝学司马光劝孙权对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。吕蒙知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪

5、爽。赞鲁肃敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。教学反思：本节课的设计主要围绕“以人为本，以文为本”的理念展开。首先，针对七年级学生喜欢听歌曲这一年龄特点导入课文，学生容易进入情境，激发兴趣。在“疏通文意”这一环节上改变了以往文言文逐字逐句翻译的传统教学模式，而是分组译文，目的在于培养学生的自主合作能力，也体现了学生在学习中的主体地位。“分析人物形象”这一环节是本文的重点，主要通过揣摩人物当时的神情和心理活动来分析人物形象及其性格特点，主要通过朗读来得以突破，符合语文教学的特点。“探究讨论”是本文的难点，但学生只要联系学

6、过的《方仲永》一课，就很容易领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。既深化了主题，又将学生的文言积累引向了深入。整节课的设计有张有弛，由歌曲导入，在格言中落幕，体现了“以人为本，以文为本”和“学有所乐，学有所获”的现代教育理念。