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时间:2021-02-28
《刘素侠孙权劝学教学设计.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、七年级《孙权劝学》教学设计一.教学目标: (一)知识与能力:整体把握课文,掌握一些文言实词和虚词的用法;了解文学常识,背诵课文;通过理解文意,学会整体鉴赏浅易文言文。 (二)过程与方法:以自主、合作、探究的教学方法,引导学生品味人物语言,揣摩人物心理,把握人物个性特征。 (三)情感、态度和价值观:理解本文所揭示的道理,培养学生刻苦自学的读书习惯。二,教学重点:1,品味人物语言,体验人物个性特征。2,联系实际,让学生懂得读书有益于人的发展和完善。三.教学难点:让学生懂得读书学习的重要性。四.教学方法:自读法、分角色朗读法、赏析法、自主学
2、习、合作探究法。五.教学课时:1课时六.教学过程:一)趣聊三国,导入新课 1,播放《滚滚长江东逝水》(《三国演义》主题歌)师生随唱。2,导语:3,文学常识:司马光及《资治通鉴》、孙权、吕蒙。二)初读课文,理解文意1.学生自读课文,注意字音、节奏、停顿。42.老师播放范读录音,学生注意听清字音,注意停顿。3.点名试读,师生评议,大家纠正。4.学生齐读课文。5.重点字、词:1.多音字: méng wéi geng 蒙 为 更2.通假字: 邪----耶3,古今异义:1)博士:古义指当时专掌经济学传授的学官
3、;今义指一种学位名。2)往事:古义指历史,今义指过去的事情。3)更:古义指重新,今义指更加。4)孤:古义指古代王侯的自称,今义指“孤独,孤单”6.学生结合注释,译读课文,学生之间可以适当交流、讨论。7.检测学生对课文的了解:点名译读课文,解释重点字词。三)研讨和赏析(一.)分角色再读课文,读出语气,体会情感。要求学生读课文时以适当的口吻,神态、心理,生动传神地表现出三位人物的个性。1)孙权:(1)“卿今当涂掌事,不可不学!” (2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”(3)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”2) 鲁肃:“卿今者才略,非
4、复吴下阿蒙!” 3)吕蒙:4“大兄何见事之晚乎!”(二)人物的个性特征心理特征孙权: 善劝 王者之风,长者之气语重心长,谆谆告诫鲁肃: 敬才 爱才惊讶,高兴,赞许 吕蒙: 善纳雅言自豪、自得。四)探究质疑,深入研讨1.质疑:孙权劝学,取得了很好的效果,请问他是怎样劝学成功的?讨论归纳:孙权一语道破指出“学习“的重要性;然后现身说法指出”学“的可能性。以真情打动人,又言辞恳切,易于接受。2质疑:鲁肃为什么与吕蒙结为好友?讨论归纳:鲁肃赏识吕蒙的才干,表明了鲁肃爱才、敬才,从侧面表现了孙权劝学的结果和吕蒙才略惊人的长进。3质疑:学习成语
5、“士别三日,即更刮目相待“后,给你带来什么启示?讨论归纳:事物都在发展变化的,人也如此,不能拿老眼光看待人和事物,要用发展的眼光看问题。五)体验反思,总结全文1.吕蒙从不学到学到学有所成,给你们什么启示?1)读书重要,读书改变人生。2)只要愿意学习,没有学不会的。3)读书给人乐趣,给人才干。..........................六)布置作业1.背诵全文。2课后讨论:比较吕蒙和方仲永的学习情况,联系生活实际,谈谈你的看法。附:板书设计4《孙权劝学》孙权劝学(详写)(力陈必要,现身说法)(善劝)王者之风,长者之气。吕蒙就学(略写)(先做
6、托词,学成自得)善纳雅言学有所成开卷有益鲁肃赞学(侧写)(难以置信,深为折服)(赞)敬才爱才课后反思:语文教学不仅仅向学生传授语言知识,更重要的是培养学生的语言理解和运用能力。重视学生的情感和态度,从而激发学生的学习兴趣。所以在语文教学中,我既注重培养学生的阅读和理解能力,同时也侧重对学生作文和语言运用能力的培养。在本课教学过程中,我让学生“读”为主线,在读中思、在读中练、在读中悟。鼓励学生凭借自己以有的文言文知识,结合课文中一些历史知识,并从语篇整体出发,引导学生积极发言。激发学生发现问题,探究问题的热情。教学中我先引导学生解决简单的字、词,接
7、着理解课文中一些重点的句子,然后掌握全文的中心。最后我让同学们把吕蒙和方仲永学习作对比,使学生从中受到教育。促使他们努力学习,增加才干。虽然这节课取得了较理想的教学效果,但是在新课改理念下,我不会满足于现状,我将更加积极教育教学改革,努力探索教学方法,提高自己的教育教学效果。点评:给学生一个思考的空间本节课突破了传统的课堂教学模式,改变了过去教师在教学中占主导地位的局面,本节课在教学思想上坚持以“人”为本,以“学”定教。在教学方法上,坚持引导学生自主学习,合作与交流,鼓励学生积极参与,共同探究,提高了学生的学习兴趣,在教案和教学实录中对孙权、吕蒙
8、和鲁肃作了适当的介绍。教学中锻炼了学生的语言表达能力和运用能力,在课后作业中拓展了学生的思维空间,增强了学生学习的兴趣。整个教学给学生提
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