农村中学实施数学新课改的思考(杨晓英).doc

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1、如何在农村中学实施数学新课改中江县悦来中学杨晓英【论文关键词】提高;形式;情感教育;关注度;新课程追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的、具有独立个性的人。教育要尊重学生的独特性和具体性。课程改革要面向全体学生，充分考虑到各地区的差异，增强课程对地方、学校、学生的适应性，使全体学生都能得到充分的发展。而目前我国存在大量的农村中学，怎样在农村中学校实施好数学新课改，让学生得到更好的发展，我认为可以从以下几个方面着手去考虑．一、目前农村中学教学设备严重滞后。为了实现《标准》所提出的教学目标，为激发学生的学习积极性和主动性，给学生创造充分自主活动的时间和空间，数学新课

2、程教学应尽可能多地采用新的教学手段帮助教师解决教学中的重点、难点问题，如运用以计算机为中心的多媒体可以创设引导学生主动参与的教学情境。可目前，许多农村中学校教学设备严重滞后，不要说以计算机为中心的多媒体，就连与教材配套的教具也不齐全。我想。“等待”不是好的办法，“观望”是一种对学生极不负责的做法，“谩骂”更是一种不道德的行为。唯一的正确的做法是教师自己动手制作一些教具，或让学生课前准备一些学具，学生同样会很感兴趣的，同样会收到很好的效果。二、教师驾驭课堂的能力有待提高。新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活

3、跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，这就造成了“放”而“乱”，甚至“收不回来”的局面。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上。循着学生思维的起伏、情感的波澜，随时地调节整个教学环节。对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。其实，教师一旦碰到也不会的问题时，应坦诚地说：“我也不太清楚，咱们课后可以一起研究”。我想你不但不会丢面子，在学生的心目中你的形象会更高大。三、教学活动流于形式。数学教学是数学活动的教学，是师生之间的合作与交流共同发展的过程。

4、合作学习是数学课程改革积极倡导的重要学习方式之一。许多数学教师也已经意识到合作学习的重要性,能够在课堂上让学生合作学习。但目前的合作学习存在着很多的形式：合作学习的任务不明确；许多内容缺乏合作学习的价值；合作交流时忽视了个体的独立思考。。。。。。解决的办法是：一方面教师要向学生交代清楚合作学习的内容。同时，内容要有合作学习的价值；另一方面教师要加强对学生合作学习的指导和监控；更重要的一方面是合作学习必须建立在独立思考的基础上。四、教师忽视对学生的情感教育。所谓情感教育是使学生身心感到愉快的教育。而目前我们的数学课堂多数是教师讲，学生听，学生练。问其为什么？数学是理科。你可知道，数学它是一门自

5、然科学，它和其它学科一样，是人类智慧开放出的瑰丽的鲜花，同样闪烁着理性的光辉。德国教育学家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的机会，以增强学生的自信心。在课堂上，教师本身应举止庄重、文雅。提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。教师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。五、学生学习方式的关注度不够。关注学生的学习方式就是要引导学生转变学习方式。学习

6、方式的转变主要体现在变被动的学习方式为主动的学习方式，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。课程改革的核心环节是课程实施过程，而课程实施的基本途径是课堂教学。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学行为，才能真正走进新课程。三、教师自身的素质不够，业务能力还有待进一步加强课程改革是教育改革的核心，而教师则是课程改革的核心．基础教育课程改革能否在农村顺利实施和全面推行，关键还是我们站在第一线的教师．教师应在工作中不断学习和实践，努力提高自身的

7、综合能力和整体素质，才能保障教学秩序的稳定和教学质量的提高，才能适应新课改的需要．尤其是农村中学的教师更应该克服一切困难，走出学校，多见一些专家和知名教师的上课模式，不断改进自身的教学方法，同时还要加强自身的业务学习．．．．．．.总之，新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出，代表着教育的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善，作为新时代的教学同样也要求能善于利用新课标的教师，其实新课标的提出并不