新课改下农村初中数学教育思考

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1、新课改下农村初中数学教育思考黎磊贵州省遵义市新蒲新区新舟镇中学563127摘要：新课改环境下，农村初中数学教育存在诸多的问题，我们应该改革数学教学以适应学生学习的发展，应该大力培训教师转变教学观念，应该改善硬件以提供课改条件等等多方面着手提高初中数学教育水平。关键词：新课改初中数学思考我国农村初中数学教育普遍存在以下的问题：学生生活环境、认知水平、社会经历与城市学生相比有较大差异；农村初中数学教师队伍专业化程度不高,且日趋老龄化；农村中学数学教师教育观依然是传统的、封闭的，忽略能力的培养……这些都是

2、制约农村初中数学教育发展的重要因素。木人结合对新课程标准的理解和对农村教育现状的研究，提出对新课程理念下农村初中数学教育的几点思考。一、改革教法以迢成学生发展1.改进教育方法要从最近发展IX看农村学牛.发展心理学的研究表明，人的学习遵循“最近发展区”原则。最近发展区就是在原有认知结构的基础上，最易被同化和顺应的认知结构，即俗话说的：“跳一跳，够个桃。”我们的教学方法要充分体现这一点。作为农村初中生，他们的整体认知水平还比较低，他们原有的认知结构是建立在农村生活、农业生产的基础之上的，他们最易被同化和

3、顺应的认知结构在教学中若被忽略，会对他们的发展不利。2.改进数学教育方法要体现建构主义思想数学学习并非是学生对教师所给予知识的被动接受，而是一个以学生己有知识经验为基础的主动建构。以农村学生己有知识经验、生活经历为基础来建构数学，是体现新课改要求、实践新课程理念中关于“动手实践、自主探索”、培养创新精祌的科学有效的方法。农村教师所教和提供给学生的学d内容应该是“农村学生自己的数学”，即这一数学教育是与“农村现实”生活相关的，或者说农村学生通过这一教育所获得的数学知识不是教师课堂灌输的数学现成结果，而

4、是他们通过各种方式从其熟悉的生活中自己发现而得出的结论。在教学过程中，教师应充分调动学生的学4积极性，深入了解学生真实的思维活动，努力帮助学生获得必要的经验和预备知识。二、培训教师以转变教育理念农村初中数学教师队伍面临的主要问题：一是队伍不稳定，教师流失现象严重，特别是骨干教师外流特别多；二是教师整体素质低下，许多数学教师对数学的理解不能做到“居高临下”，甚至出现偏差；三是数学教师接受培训的机会太少，并且接受培训的级别也不高；四是教育观念落后，轻理论重经验，应试教育占统治地位。1.多途径加强教师培训

5、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，新课程实施需要更多高素质的教师来实践新理念、新思想，这与农村初中数学教师队伍的现状形成反差。应该说，当前农村初中数学教师队伍的教育观和知识结构还很不适应新课程的要求，这就急需提高当前农村初中数学教师的整体素质，提高的方法是对现冇教师加强培训。对农村初中数学教师的培训，一是培训内容上要突出理论性，领悟新课改的精神实质；二是培训方式上要观摩、试验、脱产学习相结合；三是培训途径要立足县级培训，兼以更高级别培训和校本教研为辅的多种形式结合。2.走出应试教育的怪圈农村教育观

6、念严重滞后一直是困扰农村教育发展的重要因素。农村教育基本上是应试教育，分数、排名、升学率依旧是上级教育主管部门评价学校质量的核心标准，依旧是家长择校的主要依据，依旧是农村教育的关键词。课改与农村“跳农门”的社会心理不一致，学生的全面发展在农村教育中还无心顾及。在初中阶段，考试基本成了中心。这样做学生往往会失去学习数学的兴趣，还可能导致失去对所有学科学习的兴趣。所以数学教育必须以人为本；教师必须认真体现素质教育的要求，面向全体学生。数学教育不是单纯为培养未来的数学家和科技工作者服务，而要为每个受教育的

7、学生服务，为全体学生的未来着想。数学教育应该在素质培养上下功夫。三、改善硬件以提供课改条件学校资金匮乏、设施落后是阻碍课改的又一重要因素。农村初中债务过重，特别是“普九”遗留下来的债务无法偿还；许多学校的图书室根本没有或形同虚设；实验设备连教师基本演示实验都不能满足，更谈不上对学生开放；多媒体网络信息资源缺乏。在这样的背景下，很多初中数学教师在课改中只能“摸着石头过河”或“盲人摸象”。政府要发挥对义务教育经费投入的主渠道作用，确立义务教育财政拨款在公共财政中的优先地位，优化投入结构，重点投入基础教育

8、，建立稳定有效的农村义务教育经费投入保障机制，确保建立良好的农村教育环境，保障教育设施的更新。0前，我国基础教育课程改革发展迅速，随着新课程在农村初中的不断推进，我们在实践中还会遭遇到越来越多的闲难。面对这样的现实，促进农村初中数学新课程的顺利实施，既是摆在我们每一个数学教师面前的挑战，也是各级地方政府、教育行政部门、农村学校的一项十分紧迫的任务。但是挑战和机遇同在，只要教师加强对新课程理论的研究，彻底转变教学观念和教学思想，一切为了学生的发展，积极发掘农村特有的教育