新课改背景下农村初中数学学困生转化策略

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1、新课改背景下农村初中数学学困生转化策暁【摘要】当今的所谓“高效课堂”，学怵］生仍然是一种阻碍教学成效的痼疾，特别是农村中小学，此现象极为严重。学困生的成因是多方面的，有先天智力方面的，也有后天非智力方面的如学校、家庭、社会等。但学困生是可以转化的。【关键词】新课改农村初屮数学教学学困生转化笔者从十多年的农村初中数学教学实践中体会到：学困生对学习产生逆反心理情绪，是影响提高整体教学水平的一个重要因素Z-O学困生的成因是多方面的，有先夭智力方面的，也有后天非智力方面的如学校、家庭、社会等。但大部分学困生都是后天形成的，下面就新课改中学困生的成因和转化，谈点粗浅看法。一、新课改农村初中数

2、学教学中，学困生成因的主耍现象如下1、学生的理解能力差：学生不能用数学语言描述概念，对公式、定理，看了课本，都还不能说明概念的体系，概念与概念之间根本联系不起来。例如：对整式?法与因式分解，学生很容易弄混淆。又如对称轴与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形木身的特殊形状。2、学生的探讨能力差：学生不能找出所学知识的重点和难点，不能理解教材中所叙述的问题，不知道自己究竟掌握了哪些知识，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读速度慢且易受外界干扰，学习被动，无自觉性，探讨能力差。3、课堂解题的积极性差：大多数学生在课堂上对教师提出的

3、问题和布置的练习漠不关心，若无其事；或是解题过程没冇步骤，敷衍了事；或是只知其然而不知其所以然，得过且过。学习中缺乏积极思考的动力。4、完成作业能力差：对教师布置的练习、作业，不按时完成，甚至根本不做；对所学知识不复习，也不去弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事；解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性；不能正确灵活地运用定理、公式；或在解题中死搬硬套。5、竞争意识差：在素质测试中，抱着我反正不会做、可有可无的态度参加。考前不愿意真复习，考试时马虎应付，完全靠考场上“临时发挥”,有的甚至交“白卷”。二、新课改农村初中数学教学中，从以下几方面转化学困生1、注重学习兴趣的培养

4、，激发他们的学习积极性。(1)数学是一门具有科学性、严密性、象性性的学科。正是由于它的抽象性，造成了形成学困生的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观教学让学生较快理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三根木棒，通过学生自己动手，问哪几组木棒可以组成三角形，能组成三角形的三根木棒之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力。(2)注重情感教育的渗透。学困生的情感大都较丰富，他们需要教师対他们多关爱。他们有所成绩时，教师应该及时予以鼓励和肯定。只要学困生接受教师，那就能极大地调动他们学习的积

5、极性，从而达到自主学习的冃的。(1)加强对学困牛进行课外延伸。在数学学习屮，学闲牛普遍认为数学是枯燥无味比较难学的一门学科。因此教学中对学困生开展课外延伸活动是必要的。开设数学课外学习兴趣小组，激发学困生对数学学习的兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上，从而转变他们的学习态度。2、注重学习方法的传授，增强解题能力培养自觉学习的良好习惯。(1)教师布置练习、作业时，要注意难易程度。注意加强对学困牛的辅导、转化，督促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生，要放低要求

6、，采取循序渐进的原则，循循善诱，起点开始，耐心辅导，让他们逐步提高。(2)大部分学困生学习被动，依赖性强。学困生往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答屮出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。(3)应该用辩证的观点教育引导学困生。教师对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学困生Z所以成为学困生的一个很重要的原因，就是因为学习意志不强，生活懒惰，做事拖拉，上课经常迟到

7、，或逃学，课堂上精力不集中、爱开小差，作业不及时完成，或抄袭，根本不进行预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出更为严格的要求，督促他们认真学习。3、认真把好考试关,注意培养学困生的自信心和自尊心。在平时的测试中，要有意识地出一些较简单的或布置过的练习、作业作为考试题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点，进行个别辅导，这样述可使冇