农村初中数学“学困生”转化的策略研究

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1、单位：应城市三合中学别：数学组课题名称：农村初中数学“学困生”转化策略研究申报时间：2012年3月申报人：卢国清《农村初中数学“学困生”转化策略研究》可行性报告一、选题的背景：教育的目的是为了学生的发展，让每一位学生能均衡发展，是所有教学工作者最大的愿望。教学是学校的根木，学生是教学的主体，他们牵绊着一切的教学活动，因此，关注学生的学业成长，是迫切而必要的。我校是一所普通的乡镇初中，学生绝大部分都来口于农村农民家庭。，而且很多都是留守学生，学生的素质良莠不齐，自主学习的意识普遍较差，良好的数学学习习惯还未养成。同吋普及九年制义务教育后，所有的小学毕业生，都将直接进入初

2、屮就读。这些进入初屮学习的数学困难生，不仅带着他们在小学遗留下来的数学学习困难，而11自身对学习的要求处于一种极低的水平，由于缺乏个人的上进动力和遗留卜•來的困难，以及进入初中学习后迅速増加的知识广度，更为他们克服数学学习困难设置了重重障碍。基于这个具体的教学现实问题，我们尝试着进行了该课题的研究，通过实际的教学和在教学中的探讨创新，让这类层次的学生在数学学习中有所收获，也为“普九”教学中岀现的其他学科教学困难提供借鉴，以期寻找到针对学生具体的情况而采取的一些具体措施。—.选题的意义“一切为了学生；为了学生的一切。”是新课程的最高宗旨和核心理念。在这个理念指导下，关注

3、“学困生”、转变“学困生”学习状况已经成为教育部门、各级各类学校、各学科教师共同关注的重耍课题。就数学学科而言，一方面，由于其在科学技术发展屮的核心地位，因此，现代教育中，世界各国都把它放在核心学科的地位；一方面，在我国以往的应试教育中，数学学科作为“筛了”的功能得到了过分的强化，其主导方向是应试和高分，不但使数学学科的魅力大打折扣，而但人为地制造岀许多“学困生”。在对“学困生”的传变过程中，本课题的研究有着明显的现实意义，对“学困生”今后的成长也有着更宝贵的价值。这种意义和价值将体现在以下一些方面：1、可以提高当前的数学学习成绩。本课题研究的目的在于探求数学“学困生

4、”的现状，形成有效培养和提升数学“学困生”学习兴趣和学习效率的策略与途径，从而改善他们的数学学习水平。这些策略与措施应该在较短时间内能起到提高学习成绩的作用。2、可以形成良好的数学学习心态。通过对数学学习兴趣和效率的有意识的培养与提高，“学困生”将会更自觉、更客观地从自身可变因素出发追寻自C学业成败的解释，由此，“学困生”将形成积极向上的学习心态，既能享受成功的愉悦，也能正确地面对学习中遇到的困难和挫折，从而在数学学习中拥有良好的学习心态。3、可以增强学业的自我评估意识。数学教师捉供的这方而的帮助必将影响学生其它学科的学习，以至于影响学生在学科学习以外领域的成就。三、

5、课题研究的现状对于学困生的成长研究已成为国内外教育专家、理论工作者和实践工作者共同关注的问题。在我国，《中国人民教师》杂志，曾专门阐述学困生的几大困惑，并提供老师及时、有效的辅导案例，同时指出“（1）辅导要与激发兴趣有机结合起来；（2）辅导要新旧结合；（3）辅导耍重点突出；（4）辅导中耍争取家长配合。”许多优秀的教师结合着门己的教学经验，也提出了新观点，新思想。如：袁妙月（河南省洛阳孟津第一县直中学）发表了新课程标准下初中数学分层教学探究的观点，认为在教学中不能再采用“一刀切”的教学方法，应该面向不同的学生。黄鸿基（福建省晋江市安海镇杏坛学校）谈论了在辅导过程中消除后

6、进生心理上的失败定势，从心理上让学困生不再怕学习，给了很好的指导。李瑞菊老师（上海市闵行区浦江第一中学）从学困生的现状及成I大I、改善师生关系使学困生进步、教学中多关注学困生，并做好学法指导以及对学困生开展形式多样的辅差工作等方面对数学学困生辅导工作进行了全面的分析。四、课题的界定：1、本课题涉及的“数学学困生”（以下简称“学困生”）是指那些智力正常而学习成绩低下，由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标冇一定差距的学生。而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件卜•可得到转化，他们屈于“学业不良者”的—部分。2、本翼题的研

7、究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习爱好，从中激发他们的学习积极性；二是要让教师把握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。3、转化学困生的对策研究：要全面进步学生的素质，必须做好学困生的转化工作，要做好转化学困生的工作，须先弄清学困生“困”的原因和差距所在，而后方可“刈■症”下药。培养学困生学习数学的爱好。五、理论依据学困生转化理论，通过对学困生的研究，深入分析学困生形成的原因，因材施教，采取行之有效的教育措施，让学困生从不懂到懂，从灰心到自信，从失败到成功，逐渐完善学困生的知识体系和社