农村初中数学学困生转化策略的研究

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1、《农村初中数学学困生转化策略的研究》个人课题研究结题报告一、课题的界定及需要解决的问题：学困生过多已成为制约农村初中数学整体教学质量全面提高的瓶颈，如果学校教育忽视了学困生这一特殊群体，根本谈不上教育教学质量的全面提高。转化学困生，培养他们的学习兴趣和自信心，养成良好的学习习惯和思维习惯，充分调动他们积极主动参与教育教学活动，与培养学优生一样重要。尤其在当前学校反思课改、推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，使他们健康成长，不让一个掉队，就显得尤为重要。实行义务教育后，我国初中教育对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生，不仅使学生数量增加，更主要的是学生之间

2、差异的扩大，特别是在数学学科上的差距。近几年的数学中考成绩反映出全县中考数学成绩低分率都在30%左右，有些农村中学甚至更高。这其中主要原因是这样一部份学生群体的数量有增无减，他们表现为或缺乏自信、缺乏积极的情感态度，或对完成数学学习任务有一定的困难；或在心理上对学习数学有较严重的厌恶感、恐惧感，或缺乏战胜困难的信心和恒心；或没有科学的学习方法，学习上如果缺乏了自觉性和主动性，处在一种被动的学习状态；以至于他们的学习成绩处于落后状态，有的甚至很难跟上班级整体的正常教学。本课题着重要解决的问题：调研、分析“学困生”形成的个人、学校、家庭以及社会因素。研究如何通过社会、

3、家庭和学校的相互配合，课堂内有效的分层教学和课外的恰当的“因材施教”的辅导等，努力促使“学困生”的转化，大面积提高全县整体初中数学教学质量。二、课题研究的内容和方法主要内容：（1）农村初级中学数学学困生的成因及学困生的心理分析，包括研究导致学困生学习困难的个人、学校、家庭以及社会因素。（2）数学课堂教学如何关注学困生、适应学困生，研究学困生的转化策略。（3）如何开展有效的课外辅导转变学困生。（4）教学日记促进学困生的转化的研究。研究方法：借鉴现代教育理论，采取行动研究法，在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。采取跟踪调查法、量化分析法等通过制定计划、方案实施、反

4、思总结等阶段完成。三、课题研究的过程：（一）对学困生基本情况调查1、根据2014年中考数学科的成绩统计情况确定平均成绩及低分率落后的20所农村初级中学作为摸派对象2、深入班级进行调查摸底具体形式：（1）进入班级听课（重点观察学困生的课堂表现）（2）查看学生作业情况（3）走访任数学课的班主任（4）与有典型代表性的部分学困生座谈（5）利用教师网络培训的机会，开辟讨论论坛，展开网上交流就以下几个方面：①家庭背景②知识基础③学习态度④兴趣爱好⑤心理状况等方面进行具体深入地了解附：学困生学习状况调查表：学习现状调查表请同学们根据自己的实际情况，如实回答下面的问题。此调查表的

5、目的是为了了解你的学习现状，帮助你培养良好的学习兴趣和习惯，使你尽快摆脱思想上的烦恼和学业上暂时的落后，请一定依据自己的实际情况完成此卷，谢谢您的合作！基本信息：年级：性别：年龄：1、你家长（经常和你在一起的）的职业：；2、你的家长关心你的学习吗？A．一直关心B．考试后关心C．很少关心D．从不关心3、在课堂上，你希望老师批评你吗？A．希望B．不希望C．恐惧D．无所谓4、你希望得到老师、家长的表扬和肯定吗？A．希望B．不希望C．喜欢D．无所谓5、一节课45分钟，你都能坐的牢吗？A．坐不住，累B．想去玩C．能坚持D．自己有兴趣的能坐牢6、你有课前预习的习惯吗？A.有且

6、能长期坚持B.有但不能长期坚持C.很少预习D.从不预习7、上课时你能集中精力，认真听讲吗？A．能B．有时开小差C．常常需要老师提醒D．从来不8、你不能集中精力，认真听讲的原因是A．基础差，听不懂B．没有兴趣C．自制力不强D．其他9、老师在课堂上经常提问你吗？A．是B．不是C．很少D．从来不10、你在课堂上能积极主动回答老师的提问吗？A．是B．不是C．很少D．从来不11、老师经常表扬你吗？A．是B．不是C．很少D．从来不12、老师经常批评你吗？A．是B．不是C．很少D．从来不13、老师布置的作业全班一个样吗？A．是B．不是C．很少不一样D．不知道14、你有先复习，后

7、作业的习惯吗？A．有B．没有C．很少D．从来不15、你能独立完成作业吗？A．能B．有时能C．很少能D．从来不能16、批改作业时老师是否使用一些鼓励性的评语？A．是B．不是C．很少D．从来不17、老师是否面批过你的作业？A．是B．不是C．很少D．从来不18、每次考试后你在乎自己的成绩吗？A．是B．不是C．很少D．从来不19、你能自觉在考试后及时订正、总结、反思吗？A．是B．不是C．很少D．从来不20、你能合理安排你自己的课余时间吗？A．能B．有时能C．很少能D．从来不能反馈的情况：从第1题答题情况看：大部分农村学困生家长在家务农或外出务工，有的甚至是属留守子女或单亲

8、家庭子女。