新课改背景下诌议初中数学教学实践与思考

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1、新课改背景下谄议初中数学教学实践与思考【摘要】：新课改目的是改善传统教学模式，提升与优化教育质量，打造素质教育的基石，促进素质教育的发展。在新课程改革背景下，全新的教育理念带来了牛机，但是也存在认识上的误区。因此木文就初中数学教学，在新课改背景下从教学实践方面来探讨，一方面是谄议新课改背景下初中数学教学存在的误区或问题；另一方面是针对这些误区或者问题提出改善的策略，以便更好的落实新课改的理念，服务好素质教育。【关键词】：新课改初中数学教学问题对策一、刖吕《数学课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程，其基木击发点是促进学牛全面、持续、和谐的发展。强调从学生己有的生

2、活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象威数学模型并进行解释与应用的过稈，进而使学牛获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。但是在教学实践中，由于全新的教学理念，存在牵强附会、形式化、缺乏有效性等问题，这正是本文所探讨的主要方向，针对这些问题或者理解误区进行改善，也正是木文的写作目的。二、新课改背景下初中数学教学存在的问题(-)情景教学设置牵强附会情景教学的设置，能够让学牛思维更加参与其中，是符合新课程教学的要求。但是在实际教学之中，如果教师对情景教学设置不当，考虑不全，那么很容易导致课程的讲解牵强附会，借助牛活化、活动化式的模式来

3、讲解数学问题,如果运用不当，情景教学只能是一种摆设，毫无教学价值可言，失去了情景教学的木质意义。比如，对于不等式的讲解，教师引入了运动会的拔河比赛，甲乙两个班各出20人进行比赛，假设在第一局，甲班胜出，那么教师提出问题，如果每个班再加五个同学，那么哪个班胜出？像此类问题，让学生探讨，场面可谓火爆，得不到统一的让人信服的答案，教学陷入尴尬的境地。本来教师是想通过此类情景引入不等式的知识，但是这类的引用明显与生活实际情况不相符，步入了“貌合神离”的误区，体会不到不等式的实质。因此，这类的情景设置没有实际意义，相反会产生负面作用。（二）媒体教学使用过度现代多媒体技术大大促

4、进了教学模式的转变，使得广泛的信息像潮水般涌入课堂，对于难以理解的抽象化知识能够起到很好的辅助帮助作用。打破了传统教学的静态性，既可以展示静态的事物，又可以动态化，美轮美奂，将干巴巴的说教变成多感官的刺激,使抽象的变成形象的，静态的变成动态的。但是适当的利用多媒体教学作用不言自明，可是如果在利用多媒体展示的同吋没有与知识点的有效衔接，那么所起到的有效性及作用毕竟大打折扣。比如，某教师在讲解“轴对称图形”时，利用多媒体展示很多来自大自然的生态事物，比如树木的叶子、蝴蝶、花草等，再加上动态的视频展示的美轮美奂，随着悦耳的音乐让学生进入魅力无穷的大自然，但是却对于要探讨的

5、、解决的问题缺乏充分的讲解，得到的效果“不是事半功倍，而是事倍功半”。（三）合作探讨趋于形式化在初中数学课堂上，合作探讨式的教学模式得到越来越多的应用，这样的课堂，从科学教育的角度来说还是值得提倡的，因为学生在此情况下可以作为课堂主体，但是往往在实践教学中，不难发现，合作探讨形式化比较严重。探讨时间、探讨的内容很多方面都存在着限制，本质上意义不大。比如每个学生都积于发表自己的看法、或者对他人的观点缺乏探讨的统一性，探讨时间在几分钟内等情况屡见不鲜。（四）忽视教学“陷阱”在课堂中，一般来说，人对于正确的东西注意力往往是逐渐下降的，只有适当的时候，人为制造些“陷阱”，让

6、学生发现错误，并且与老师一起探讨错误的原因，及解决此问题的方法。但是当前不少教师，没有注重此类陷阱的应用，表面上看起来课堂教学不错，学生都能够听懂，但是到课下--做就错的现象很常见。学生的应变、运用能力缺乏“陷阱”来提升，在课上没有机会从错误中得到教训，也较以缺乏辨别错误的识别能力。三、改善存在问题的对策（-）提升教师的教学素质对于新课改的精神及内容，需要初中教师不但要从理论上进行深入自身学习，而且要在实践上广泛借鉴。学校可以组织精干力量或者外聘专家对学校数学教师进行数学教学法、数学教育学、教育心理学等基础理论的要义培训，适当组织教师聆听搞的不错的教师的课程，相互探

7、讨、交流、沟通，从理论与实践两个角度增强自身的素养。（二）把握好多媒体的运用时机成功的课堂教学往往是多种教学手段与教学方法的有机整合。在课堂教学中，正确把握媒体运用的吋机,也是实现有效教学的关键。因此，在运用多媒体辅助教学时，我们应该树立整合的思想，要把现代化的教学手段与传统的教学手段（课本、黑板、粉笔等）有机结合起来使用，并科学地恰到好处地使用各种媒体，就一定能显示它的优越性，受到事半功倍的教学效果。（三）教师对自身教学行为进行评估及反思应用管理控制理论，对教学行为进行事前计划、事中控制、事后反馈三阶段式的自我评估与反思。不能单单的把每节课教完而“走人”，教师