新课改下初中数学教学实践初探与思考

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1、新课改下初中数学教学实践初探与思考　　摘要目前新课改已经实施到每一个学校，进入我们的课堂，只有跟随新课标的脚步，转变教学基本概念，更新教学模式，才可以真正顺应时代的潮流，达到新课改的要求。　　关键词初中数学教学实践课程改革　　中图分类号：G633.6文献标识码：A　　我们要怎样把握住教材，才能让教法改革和教材完美地结合。经过一个阶段的学习以及实践，笔者觉得在新课改教学里我们要在教育基本内容，教学模式还有促进学生的学习动力，锻炼学生的数学能力等相关方面实施深层次的研究分析。　　1懂得新课程的概念，更新教学模式　　1.1找到教师角色的位置，让学生主导学习　　一些

2、学习知识不是简单地由老师交教学生的，只能由学生按着自己现有的知识以及积累自主的加以构建，所以，教师的位置就是推动学生自主思考以及自主融入的主动性，依照学生的思维规律，构建相应的条件，推动学生自主的学习，积极探索，教师变成学生的组织人与引航人。有的教师受到一些教育模式的左右，结果导致了教师费很大劲，学生一则不能掌握相应的知识，更有甚者还出现厌学的思想。在教学里尽可能做到，只要学生能自主研究分析出来的，教师都不要进行代替，只要学生能自己发现的都不要进行相应的暗示，让学生从社会生活和活动，以及探索合作中进行学习，尽量多给学生一些自己处理的空间，让学生能有表现自己的

3、舞台，尽可能让学生的创造性思维更宽阔一些。　　1.2使学生可以获得整体的发展　　要让所有学生学习有价值的数学，让所有学生都可以获得所需要的数学，不一样的学生在数学上获得不一样的进步和发展。教师要做到因材施教的原则，分层次的计划目标，还要分层次地进行教育，要教出有个性的学生，让个性不同的学生全面的展现自己独有的兴趣及特点，体会成功。所以在备课时，要特别注意整体目标且要主动的进行落实。每一节开始前，学生在给老师敬礼的时候，便让每位学生在老师面前显示足够的自信，且特别注意学生在学习生活里的任何进步及成功，从而进行相应的表扬及鼓励，课堂上对学生说，只要勇敢的举手就是

4、满分，激励学生主动的去展现观点，细致地听取学生的所有发言，有学生答错问题，要对学生说，你一定可以的，再仔细分析一下。针对难一些的问题，要让学生上讲台用讲的模式锻炼学生的自信。　　2提高学生的创造力及创新力　　2.1组织学生进入概念的构建中　　以往的教学，基础知识常规内容一般是要求学生进行硬背死记的。目前教材给我们开辟了全新的路径，我们要主动去组织学生概念的具体模式以及形成的经过，让学生明白概念的具体意思，深化对概念的研究，锻炼学生数学思维的缜密性。　　2.2针对现实生活提出一些问题　　教师可以构建一些有挑战性的问题及北京，通常没有对传统的挑战也就不会有创新。

5、然而对传统挑战，首先就是提问。一个好的问题要比一个正确的回答更值得关注。所以，我们要想办法去鼓励学生提出更多疑问，引导学生的思维，让学生懂得把显示问题改变成数学问题，锻炼学生用数学的思维方式观察分析实际问题，还要用数学思维模式进行处理，让学生掌握构建数学的思维方式。教师可以让学生对实际生活里的刮刮乐中奖概率进行分析，对比一些形式的中奖几率。　　3创造以学生为本的课堂学习　　学习模式的革新是新课程改革的一大亮点。转变过去单纯授予的学习模式，发挥以学生为主体的多层次学习模式，同样这也是改革的核心内容。学习模式并不是用一种方式代替另外一种模式，而是加强由单一转变为

6、多层次，让学生有多一些的经历知识转换的经过，在兴趣里进行学习，在亲身经历里进行学习，在活动里进行学习，还有在合作里进行学习。因此获得学习的乐趣，成功的信息以及情感的充实。依照学生的特点和个人能力，以及心理，还有性别等因子，将学生分为每四人为一个小组。每一小组确保都有不同类型的学生，调配的比例是一比二比一，就是一是优秀，二为良好，三是差，让合作学习小组拥有其内部的差异，小组间实施同质。这样的分配，可以让优等生推动中等生的学习，与此同时还可以对优等生进行能力上的提高，又可以辅助差生达到相应的学习指标，在小组里可以达到互相帮助、互相促进的学习气氛。每一个小组间水平

7、的基本平衡也比较利于每一组之间开展公平的竞争。教师在转换常规课堂教学的模式，教授的经过求得简单明确，所用时间短且内容量大，有着很强的研究性，可以为学习的每一个小组进行的活动留有重组的空间。那么在进行平行四边形的时候，其一些概念针对学生来说是一个不易掌握的知识点，教师可以由易至难制定出一些题目，让学习小组经过探讨向教师推荐此组表述的最好的学生到讲台上进行演示，每一个小组都积极响应，每一个同学都全神贯注地投入到相关内容之中，几堂课过后，学生们的几何阐述能力有了非常大的提升。写作学习很好地解决了怎样使学生学会，且会学，喜欢学习等全新教育革新的核心问题，让学生更喜欢

8、学校，喜欢身边的同学，有更强的班级及集体荣誉感，和一