新课改下初中数学课堂教学实践初探

《新课改下初中数学课堂教学实践初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课改下初中数学课堂教学与实践摘要：新课程进一步走进学校，走进课堂，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程目标。关键词：课程改革课堂教学实践课堂改革的核心环节是课堂实施，而课堂实施的基本途径则是教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。新教材在理念、体系、形式和内容方面新教材有巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗新理念、新思维的同时，给中学课堂也带来了强烈震撼，广大教师也面临着更大的机遇和挑战。如何把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一，在蓬勃发展的教育改革中

2、充分展示新教材的魅力呢？通过一段时间的学习和实践我认为，在新教材教学中我们应在教育观念，教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究。总之是学生缺少预习，没有及时的总结，更谈不上对知识的运用，要想打破这个局面，笔者认为必须做好以下几个方面：一、领会新课程的理念，转变教育教学观念１、定位教师角色，让学生成为学习的主人知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自己有的知识和经验主动地加以建构，因此，教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的

3、认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究，教师成为学生的优秀组织者、帮助和引导者。有的教师受应试教育的影响，结果是，教师费了九牛二虎之力，学生还是掌握不了，甚至产生厌学情绪。在教学中我尽量做到，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给学生一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多点创造的信心，多一些成功的体验。2、让每个学生得到全面发展。新课程体现基础性、普及性，提出：“人人学有价值的数学，人

4、人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。教师应因材施教，分层设计目标，分层实施教育，培养出个性丰满的学生，让每一个有个性差异的学生充分展现自己独特的才华和兴趣，感受成功。因此，本人在备课的时候，十分注意研究三维目标并积极加以落实。每堂课开始，学生给教师行注目礼时，本人便要求每个学生在教师面前展示充分的自信，还十分注意对学生在学习过程中的每一次进步和成功给以积极的评价，本人在给学生上的第一堂课上，便对学生说：举手就是一百分，鼓励学生积极表达自己的观点，耐心倾听学生的发言，如果哪位学生答错了，本人

5、会说：你行的，再好好想想。对较难的一点问题，本人经常让他们上讲台以讲的方式培养他们的自信心，勇敢精神。一、激发学生学习数学的兴趣。　心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向，学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。一、加强学生创造性思维的形成和创新能力的增养。数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。改革后的新生教材也将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培养数学思想和创造性

6、思维的重要方式。1、引导学生积极参与概念的建立过程传统的教学中，基本要领基本知识常常是要求学生死记硬背。新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。2、引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程如讲“多边形的内角和”，我是这样处理的：请同学们探索N边形的一个顶点能作多少条对角线；接着问，受此图形的启发你能计算N边形的内角和吗？谁还能给我们发明一种计算N边形的内角和的方法？学生很兴奋地以“发明家”、的角色投入到知识

7、的探索中去。3、从实际生活中提出问题，创设具有挑战性的问题情境没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规挑战的第一步，就是提问。一个好的提问比一个好的回答更有价值。因此，我们可以将学习内空设计成具有挑战性的问题，来引发学生更多的提问，启发学生的思考，逐步使学生学会将实际问题转化为数学问题，学会用数学观点观察分析现实问题，并用数学方法解决问题，初步掌握建立数学模型的思路和方法。如，讲到“成功的机会”这一节时，可让学生对现实生活中的彩票中奖率进行研究，比较各种形式的彩票中奖率的高低。学了“平移和旋转”后，向学生提出这

8、样一个问题：一个湖对岸有两棵树，怎样利用平移和旋转的知识测量它们之间的距离。国旗上的四个小五星是由一个小五星旋转而得来的吗？如果是，你能找到它的旋转中心吗？一、充分发挥合作学习小组的作用，营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建议和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式是这声改革的核心任务。学习方式的并非是用种方式替代另一种方式，而