反思数学活动中的指导策略的适宜1.doc

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1、反思数学活动中的指导策略的适宜性（专题总结）本学期我们的教研活动专题是：反思数学活动指导策略的适宜性。在园长的引领下，我们认真学习了相关的理论。从而明确了反思的目的、它能够促进教师思考问题向纵深发展，能够促进教师教育理论学习的深入，能够促进教师的经验积累和提升。还学会了如何学反思，下面我说一说些通过学习我想些反思的思路：首先，看到自己在活动中成功的地方和不足的地方。其次，写一写自己的教育机制和幼儿的表现。最后写在进行教育活动时应该怎样设计和改进。通过一学期的教育活动和自己的反思，我积累了一些指导策略：1、直接提问与手势相接和引导的策略在数学活动“怎么摆放

2、”中，幼儿在不知如何分类时，我直接用语言提出：它有什么用？看一看那层的物品和它的用途一样？这种语言上的提问有的活动是喝，有的活动不适合。有的幼儿适合，有的幼儿不适合。在有的活动中，我还经常采用语言和动作相结合的方法。如：在学习十以内的单双数归纳其含义时，我就用手势指着幼儿操作的重要部分边说：看一看哪儿不一样。这样给予幼儿以启示。幼儿在点数活动中，有的幼儿点数的方法无顺序，不知总数的含义。我就引导幼儿从左至右一一的点数，并用手势划出数的集合。2、材料的支持策略在目测活动中，当幼儿用目测的方法不能判断出谁高谁低时，我就将其材料拿下来让幼儿动手去比一比。，这样

3、可以减少难度。还可以减少材料的数量或选择悬殊差别较大的材料。蔡次基础上增加难度，满满的过渡到目测数量更多的，差别更小的。3、同伴间相互学习的策略在排序活动中幼儿无法往下排时，采用以上两种策略也无效时。我就接住同伴间的相互学习，请他看一看小朋友是怎样摆的。这样长期听老师的指导语，再加之模仿他人，慢慢地她的能力就提高了。4、归纳提升的策略在数学活动中，归纳提升经验的策略是很重要的。他几乎在每个活动中都运用得上。如：在学习十以内的单双数时，幼儿操作后，将由而得出的遭挫结果、讨论、归纳、总结、提升。加深幼儿对单双数的理解。5、延迟等待的策略在活动中，对幼儿的回答

4、不急于给予肯定或否定的回答，采取延迟等待的策略。给幼儿更多的思考空间。如：幼儿造作完毕后，无论正确与否。教师都可以提出这样的问题：你再想一想为什么要这样？经常这样，幼儿善于思考，慢慢的思维变得活跃，自信心也增强了。6、平行介入的策略为了指导幼儿的学习，又让幼儿不感到厌烦，增强幼儿的兴趣性。如：在娃娃家游戏中，我以客人的身份到娃娃家做客给娃娃送点心。问一问：客人送来了多少块点心？让幼儿联系点书，教师加以指导。通过一学期的教研活动我握组织教育教学的能力有很大的提高，运用知道策略上也比较灵活。对反思的目的和谐法也明白了很很多就是些反思笔记时理论与实践脱节我想着

5、与我的写作水平有关。我要在今后的工作中经常向专家和专业水平较高的老师们学习多读一些相关的理论书籍、不断的充实自己，在教育教学的实践中多些多练使自己在专业的道路中尽快成长。