非正式数学活动中的指导策略

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1、数学概念在活动区中的指导策略——中班活动区案例区县：渝中区学校：红岩幼儿园姓名：胡凤电话：13983689473论文类别：学前教育案列案例背景《指南》里说“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练”。数概念在情境实录“今天胡老师说活动区里的新玩具做好了，可以玩了哟！”这是早饭后无意间听到幼儿之间的谈话。为巩固幼儿在集中活动中形成的数概念，我在活动区智慧屋里提供了练习6—10按数取物的“动物的家”、练习有序点数6—10的水果商店、练

2、习点数呈封闭状排列物品数量的花纹转转、比大小的棋盘等等玩具。我满怀成就感的将费了好几天时间才制作好的材料投放到智慧屋，满怀期待的等着孩子们有序的体验着玩耍这些多样性、可变性和操作性都很强的操作材料。（一）大失所望一筹莫展5如我所料，孩子们都争先恐后地玩耍这些颜色漂亮、有一定挑战性的玩具，看他们的兴趣很浓厚，我便想他们肯定会玩的愉快、有序，于是我便放心的去指导其他区角。但当我观察一圈再回来时居然看到各种材料混在一起杂乱摆满了整个智慧屋，甚至隔壁建构区都有操作材料。智慧屋里也只剩下两个孩子还在执着的指认各个数字。为什么孩子和老师都觉得好玩的

3、游戏没有持续下去呢？我决定下一次区角活动时先仔细看看孩子到底是怎么玩耍的。（二）寻找问题茅塞顿开第二天又到了区角活动时间，我以孩子们喜爱的“搬新家”的情景导入了活动区活动，孩子们仍然很高兴的选择了智慧屋里新添置的材料。文文双手各拿着一个动物，模仿着动物打仗的方式在智慧屋里嘟嘟嘟的开了一阵枪之后又拿起菠萝、草莓水果，胡乱的数了一阵丢下就走开了；乐乐拿些印了很多连续呈封闭状排列的花纹的头饰，转来转去的数了好几圈都没有停止，但是宝贝始终没有想到要用老师和幼儿探索总结出来的用做记号的办法进行不重复、不遗漏的点数。这下我恍然大悟，孩子们没能由提供

4、给他们的材料联想到我们在集中活动中交流总结出来的解决问题的经验，对各种材料还不能根据自己已有的经验探索出合理有效的操作方式。那么如何引导孩子突破运用这个难关呢？（三）追随幼儿师幼协同于是我请求加入他们的游戏，得到他们的允许之后我来到“动物的家”前面，把数字6—10从下到上排在相应的楼层，嘴里还不停的说：“这是第6楼，请小狗住；这是第7楼，请小猫住，这是第……”说完便将动物放到相应楼层。这个时候，雅雅跑到我跟前问：“老师，你在干什么呀？”“我在帮小动物们搬家呀！”“这个后面是干什么的呢？”俊翰也凑过来好奇的问。我抓住机会鼓励他们说道：“俊

5、翰观察的很仔细，这是小动物存储食物的地方。”“那小狗吃骨头，小猫吃鱼儿，小鸡吃……”5阳阳一边说，一边将食物就放到了相应的位置。转眼间，孩子们都把所有的食物都放在家里，可是“家”里堆的满满的，而且没有达成按数取物的目标。“等等，小狗说我将我想吃的骨头数量贴到门上了，你们放太多，我吃不了，浪费！”孩子们开始忙碌着取下多余的骨头，这个时候涵涵去取下第7层的第7条鱼，俊翰拿开她的手说：“错了，错了，小猫要吃7条鱼！”“我才没错呢！”“错了，错了，就是错了！”“没错！”涵涵仍然执着的要取下第7只鱼。俊翰说不过她，唯有动手抢了，于是“斗争”便开始

6、了。涵涵无辜的看着我说：“老师明明说的是6。”“宝贝儿，你们先想想动物们都把自己想吃的数量贴出来了，自己制定规则吧。”我想再看看孩子们会怎么解决问题，于是我引导他们自己去协商解决问题。俊翰坚持说道：“吃多了消化不了，吃少了营养不够，小猫住7楼就应该吃7条鱼！”“那小鸡住8楼，就要吃8只小虫？”阳阳商量的口气说道。“我觉得小鸡太小了，吃那么多肯定要生病，让它住6楼吧。”看到孩子们发现了按数取物的规则和操作材料的可变性，而且还发现了数字是根据动物住的楼层定的。为保证探索活动不偏离主题我肯定了孩子们的想法。孩子们在自己制定的操作方式和游戏规则

7、之下，相互变换操作方法，相互检查操作结果，相互交流操作经验。教育启示绽放美丽收获经验在活动区中，指导幼儿数概念的时候，老师应注重有效策略来促进幼儿数学概念和思维的形成。（一）观察先行。5著名的教育家蒙台梭利曾说过：“唯有通过观察和分析，才能真正例举孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取相应的态度来配合儿童成长的需要。”在非正式数学教育活动中，老师的观察有利于了解幼儿对数学材料的认知程度和对材料的操作方式，也有利于老师了解幼儿的不同发展需要，为及时有效的提供活动区材料或者调增材料提供了重要的依据。（二）追随幼儿。所谓追随幼儿

8、，不仅是追随他们的想法、行为，还要追随他们的思维和所处环境。当他们满怀兴趣的时候将他们和他们的学习资源充分开发利用，把引发幼儿活动的“地雷”放在幼儿周围，让其有条件去触碰、探索；当遇到不知所措的时候要及时启