对待班级中的非正式组织策略

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1、对待班级中的非正式组织策暁一个学校，一个班级，冇时为了增强学生的凝聚力，往往产生了很多组织，诸如清洁卫生小组、学习小组以及物理、化学等因需要组成的实验小组等。这些组织一般都由教师指定一个组长，是临时形成的正式组织,但在班集体的形成过程中，在学生中也会产生许多其他组织，这种组织应引起教师和学校的重视，这种组织是由或兴趣爱好相同，或社会背景相同,或生活遭遇相同，或居住地相邻，或成员屮出现了较大吸引力的人，或受其他媒体、契机、事件的影响而自发组合形成的非正式群体。这种非正式群体，在班集体的管理中会产生不小的影响，作为班主任，应根据平

2、时了解的情况，全面地认识非正式组织，正确处理好班集体与这些非正式群休的关系。一、弄清这些非正式组织产生的原因现在的一个班集体，一般四五十个人，山于每个学生的能力、爱好、性格各不相同，所以无论开展怎样的活动，都不可能全部满足每个学生的愿望。因而个别学生为了寻求某种需求，不自觉地形成一个小团体，即所谓的非正式组织。所以它是在班集体形成过程屮逐步产生的。另外，四面八方的学生刚来到同一个班上，同学之间还比较疏远，彼此不了解，加之班主任在选拔，任用班丁部有一段过程，在班集体的形成过程中，一些能力较强，有号召力的学生逐步显露出來，使得有个

3、别学生围绕在他的周围,逐步形成一个个小的群体。所以它是伴随班集体的产生而产生的。再者,班集体形成初期，班上的各种组织形式、活动目标等如果不健全、不合理,满足不了需求，这种组织产生的可能性就越大，甚至越多。二、弄清非正式组织的各种形式及对班集体的影响非正式组织一般有三种形式，第一种是先进型的小群体，这种群体，不背离集体利益，各成员间互相关心，共同进步，用正确的道德标准来衡量和要求每个成员。这种组织的中心人物一般能经常与班主任联系、沟通。群体间能较好沟通，有利于班集体的建设。班主任一般在这种群体中选拔,任用班干部。第二种是以娱乐为

4、主的小群体，这种小群体屮成员的活动多数在一起消蘑时间，不能在学习上互相帮助去产生积极的作用，甚至有拉人下水的行为；成员Z间相互包庇，甚至无理取闹，妨碍班集体的有益活动。这种组织对班集体的工作有或大或小的影响。最后一种是完全与班集体对立的小集体。不管班上搞怎样的活动，总是持反对态度,甚至与教师、与集体、与学校对立。他们喜欢传播小道消息，影响班集体的团结，干扰与破坏班集体活动的开展，使内部成员越来越偏离集体。这种组织的中心人物往往是受社会上坏人的利用，或受媒体、网上等一些不良行为的感染逐步形成的。在这种成员里面，有“老大”“老二”

5、或其他的称谓。他们対其成员的影响甚至超过学校、教师、父母对英的影响。他们形成的H的一般是在一起不被别人欺负，然后占着冇这个团伙作后台欺负别人，斗殴及敲诈勒索等违纪行为多数是一个或两个团伙的行为。往往在团伙内部，诸如某一个人不小心被别人碰了一下，就占着自己团伙的力量，在别人已经道歉的情况下仍然大动干戈，进而造成恶劣的群体斗殴现象。这种组织影响最大，是破坏型的小群体，它阻碍班集体的形成，干扰班上的正常教学，对班风、学风的形成起着破坏作用。因而班主任、学校应杜绝这种非正式组织的形成。三、在班集体的形成过程屮，班主任应正视这种卄•正式

6、组织的形成，尽快地组织培养班因干部，形成领导核心在班团委产生过程中，伴随产生一些非正式组织，对这些组织的产生,班主任应有清醒的认识，应了解他们产生的原因，成员有哪些，中心人物是谁，他们的思想倾向及活动日标是什么，对他们活动的内容、方式、规律等都应冇一定的了解，在此基础上做出正确的评价，然后开展工作，对进步型的小群体，应大胆肯定，有哪些，中心人物是谁，他们的思想倾向及活动目标是什么，活动的内容、方式、规律等都应有一定的了解，在此基础上做出正确的评价，然后开展工作，对进步型的小群体，应大胆肯定、支持、帮助他们克服缺点，争取更大的进

7、步，对偏离集体的学生，应加强教育力度，积极引导他们改变他们原来的不规范行为，抛弃消极思想，树立正确的学习态度和生活态度。对反对集体的小群体应实时控制，加紧疏导，逐步分化，同时，加紧班团建设，及时制定出班规，让每个学生都有章可寻，让班集体朝逐步成熟的方向发展，让这种少数人的非正式组织不再对这个班级产生消极的影响。同时，进行综合整治，切实转化这种非正式组织，多组织一些冇益的班级活动，尽量让每个学生都参与到活动屮，特别是有背离集体或反对集体的学生，让他们增强集体观念，应多让他们逐步体会到生活在班集体中是一件非常愉快的事情，让他们逐步

8、从小团体中分离出來，融入班上的这个大集体中，良好的班集体一旦形成并成熟，这些非正式组织特别是与集体背离的组织就没有发挥市场的力量了。编辑韩晓