李慧老师课题研讨课反馈小结（20140514）.doc

《李慧老师课题研讨课反馈小结（20140514）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、肯定、激励为主的评价才是我们最终的追求2014年4月18日，去年9月才正式走上三尺讲台的李慧老师在三（1）班为课题组执教了一节研讨课，课题是《女娲补天》。这节课既是一节课题研讨课，也是李慧老师即将参加的西塞山区语文教师素养大赛的一节下水课，因此课堂教学时间为三十分钟，比常规课整整少了十分钟。许多经验丰富的教师在一节四十分钟的公开课里也经常因为预设和生成的矛盾而没有完成既定的教学任务和学习任务，所以，这对李慧老师也是一次严峻的考验。因为我们学校老师少，学生少，班额少，老师所带的年级各不相同，作为李慧老师这样的新手，

2、最需要的是同年级的语文老师手把手地扶上路的机会很难实现。在上学期为了帮助这些年轻的老师尽快走上正轨，少走弯路，学校在举行“文竹杯”新课堂教学竞赛课时特意安排学校几位有经验的老教师和几位年轻教师一一师徒结对，上学期的活动对年轻教师的帮助是有目共睹的。从本次课堂教学来看，学生是全员参与。学生的目标基本达成。 课堂上，学生全部入戏，全部积极参与课堂学习：跟学、自学、跟读、自读、互读等多种方式。李慧老师这节研讨课的教学设计是语文组几位老教师的集体智慧。应该说，李老师还是比较成功地演绎了几位师傅们的教学设计。李慧老师已经能

3、基本把握这节课的重难点展开教学，为我们展示了一节比较成熟的语文课了。回想我校定下《学生自主评价能力的研究》的初衷是不言而喻的，研究这个课题的原因是因为在课堂教学中引入合理有效的评价机制，最终目的是为了调动学生的学习参与，在巧妙的评价中实施教学，更能激起学生学习的兴趣和愿望，这样整堂课中学生的状态才是积极向上的，乐于学习的，其实学生的点评，重在质疑、发现、锻炼、合作，学生通过点评别人来提高自己，点评他人的过程既是帮助他人，也是提高自身的过程。但是可惜的是这堂课中负面评价过多，会直接导致学生学习参与性不高，学生提不起

4、学习劲头，更谈不上兴趣了。会造成这种以批评为主的教师评价和学生评价，原因主要有以下两点：一是教师在指导学生评价（包括教师自己评价）时忽略了以肯定、激励为主为先这一基本原则；二是李慧老师还缺乏教学经验和课堂驾驭能力。通过近一年的课题研讨课后的学生调查问卷，老师们发现高学段的学生最感兴趣的评价方式偏向于“生生评价”和“小组评价”，而低学段的学生则偏向于“自主评价”和“教师评价”。的确，随着学生年龄的增长、知识的增加和阅历的丰富，他们越来越渴望得到老师和同学的认可，越来越希望得到更多展示自己的机会，因而最感兴趣的评价方

5、式也不尽相同。这就要求我们教师以生为本，因人而异，在学生小组合作学习时采用学生最感兴趣的评价方式，助力课堂教学。最后老师们一直建议，希望李慧老师在今后的语文课中注意：1、多以正面评价激励学生，激发学生的学习情趣。2、作为一个语文教师在课堂上很重要的一点一定要保证，学生学习一篇课文，最起码应该是能正确读出来的，读书要做到基本的四不：不错字、不漏字、不添字、不重复回读。希望后段时间李慧老师就像她自己说的那样，“研讨课让大家来帮助我，共同发现问题，这样我会更快速的成长。在这里由衷的感谢各位研讨老师的指点。让我受益无穷。

6、”黄石市新建区小学课题组2014年5月14日