如何让农村英语课堂也.doc

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1、如何让农村英语课堂也“阳光”翻开自己以前写的课堂教学反思,笔者发现自己很喜欢用是否“阳光”来定位自己的课堂。这也许跟自己的阳光个性有关,虽然笔者早过了“阳光男孩”的年龄,但这颗“阳光的心”一直未变。回忆起来,笔者拿起英语教本踏上讲台时还真是正儿八经的阳光男孩。虽然从教于偏远的农村,但总觉得时时处处有阳光。而且坚信自己也一定能将这一缕缕养人的阳光带进课堂,但好景真的不长,笔者发现自己的英语课堂不够“阳光”,不够敞亮,甚至有些“阴霾”,有些惆怅。当时笔者以为自己年轻,在农村英语教学上又是初来乍到,经验不足,便立刻开始了“取经”之路,听其他老师的英语课。说实话,当

2、笔者听了大量的课以后,“经”也取到一些,但获知更多的是我们农村英语课堂共同的问题,那就是我们的课堂缺少“阳光”。笔者发现:不管是自己的还是其他老师的英语课,在课堂上想让学生大胆地大声用英语交谈非常困难,学生总是有些害羞和畏惧,没有像讲汉语那样流利和自信。笔者认为这与我们的教师有很大的关系。因为学生用英语回答问题,练习对话或者朗读文章出现错误时,教师就会马上去纠正错误,甚至批评他们,让学生产生了畏惧心理。久而久之,学生就不敢说英语了。整个课堂依然是教师唱“独角戏”,课堂气氛让人很闷。这时我们教师不妨多用“good,excellent,welldone,wond

3、erful…”等鼓励性的话语,这样可以慢慢培养学生说英语的自信心和勇气。学习英语的目标有很多,但最基本的目标是培养学生运用英语进行交际的能力。根据学生的年龄身心发展特点,让学生学得好、学得愉快、学得轻松、并学以致用,才是英语教学的内涵。因此,要达到让学生学好的目的,就必须研究学生、理解学生,学生需要什么,就尽力满足学生合理的心理要求。因此笔者以为我们应多多创设“阳光”英语课堂,以满足学生的需要。一、在课堂上多给学生自信我们教育的对象是初中学生,他们的年龄说大不大,说小不小,但已经有自己的思想、观点和爱好,且有很强的自尊心。有人说过这样的一句话:“老师不经意的

4、一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”由于基础的差异,有的学生语言感悟能力较强,英语学得快、学得好;而有的学生悟性差一点儿,学得就慢一些,即我们所说的“学困生”,这时教师要特别注意尊重学生的人格,允许他们出差错。不要轻易地指责批评,要多一点宽容,多一份理解,多一些安慰。如Tryagain.Donotworry.Takeiteasy.等。要多看到学生的努力,用情感保护学生敏锐的自尊心,对每一个学生都要循循善诱。因此笔者上课时特别注意面向全体学生,从不放弃任何一个,对他们平等对待,尊重他们的独立人格,给予每位学生平等参加学习活动

5、的机会。课堂上的提问、对话操练等经常采用“onebyone”,“groupbygroup”等活动形式。这样同学之间能互相学习,互相取长补短,好学生能带动差学生共同进步。针对不同的学生,采取不同的方法,提出不同层次的问题,让每个学生在回答完问题时都有一种成就感,特别是那些学困生,在他们答对或出现小差错时,笔者将对他们进行及时的肯定和鼓励:Verygood!Great!Welldone!等。这些赞赏的话语就犹如一缕春风,温暖着他们的心灵,鼓舞着他们学好英语的斗志。教师尊重学生的需要,学生就会尊重教师的劳动,师生合作愉快,学生的求知欲就会更强烈,学习的积极性会更高

6、,效果也就会更好。这个年龄段的学生其实很单纯很可爱,拥有自信就可能会产生让我们老师意想不到的学习力!二、在课堂上多给学生幽默教学语言是整个教学活动的物质基础,是教师传情达意的符号系统。它的好坏直接制约着教学活动。枯燥无味的语言缺乏生机,会使人产生厌倦的情绪,抑扬顿挫的语言充满活力,能吸引学生,激活思维,会使课堂生机盎然,优质高效。因此,英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与准确性,还应追求语言的韵律性和幽默感。幽默是师生之间的润滑剂,幽默可以转换课堂上尴尬的局面,让学生在学的同时也能牢记所犯的错误。比如有一个短语“rideahorse”,我让一个基

7、础不太好的男同学到黑板前写出来,他写的是“rideahouse”,我心里有点生气,但是我还是笑着说“good,youareasuperman!”其他的同学都大惑不解,我就说因为别人只会骑马,可是他会骑房子啊,力大无比,超人!全班都笑了,从那以后这个单词他再也没有错过。教学语言的幽默感也是课堂上一道亮丽的风景线。巧妙地在英语教学中运用幽默语言,可以使教师的授课变得风趣诙谐,幽默睿智,也可使教学顿时生辉,使教师魅力无限。有一次在讲到西方文化礼仪时,我便成功地运用了一则幽默:一位外国友人去中国朋友家做客,进门时看见朋友的妻子很漂亮,就夸了一句:“Yourwifei

8、sverybeautiful.”中国朋友听了,谦虚地

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