语文教学中要渗透爱的教育.doc

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1、语文教学要有“爱”----浅谈语文教学中“爱”的教育喻跃文著名教育家夏丏尊说：“教育的水是什么？是情，是爱。没有情爱，就如同掘池没有水一样。无论你方形池也吧，圆形池也罢！都形同一座虚设。”语文教育教学哪就更是这样了。因为语文是一门最基础的人文学科，语言文字作为表情达意的工具，又具有强烈的思想情感。语文新大纲提出：“语文学科是一门基础，对于提高学生的思想道德素质，科学文化素质……提高国民素质，都具有重要意义。”新大纲还规定教学要：“培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思

2、想道德和爱国主义神……发展健康个性，形成健全人格。”这些都是对语文人文精神集中而深刻的阐述。在语文教学中渗爱的教育，对塑造学生的美好心灵，建造学生的理想人格具有非常重要的作用。一、在语言运用实际中渗透爱的教育语文教学大纲中“听”和“说”的内容合在一起，改成了“口语交际”。这是语文教学进行情感交流和心灵碰撞一种非常好的形式，要达到效果，课前三分钟演讲就是一种行之有效的方法。课前三分钟演讲通过学生演讲的方式，既可以锻炼学生的口头表达能力，又使学生的情感得到了培养，同时也提高了学生健全的人格和健康的心灵

3、。在演讲实践活动中，我预先设定一个”爱“的主题，例如亲情、友情、师生情等。在“献给母亲的歌”这个亲情主题演讲中，我先给学生讲了“孟母三迁”和“一碗阳春面”的故事，这两个故事生动的情节，浓浓的亲情深深地打动了学生的心。接着我又在配乐中朗读了孟郊的诗《游子吟》，在声情并茂的朗读中，学生进一步感爱到了伟大的亲情。许多学生跃跃欲试，想讲出自己的亲情故事，表达感恩的情怀。然后让学生回忆发生在自已身上的或搜集古今中外名人的亲情故事，许多学生讲出了一个个感人肺腑的亲情故事，这些故事“一石激起千重浪”，引发了学生

4、的深思与共鸣，让学生懂得孝敬父母，体贴父母，感受父母对自己的爱和无私的奉献。学生在饱含激情的演讲中不仅听到了动人的亲情故事，增加了写作素材,更使他们的心灵得到洗礼，对母爱有了新的体会。这种对学生进行的爱的教育方式，犹如一股甘泉渗透到学生心中，滋润了学生的心田，使他们的灵魂得到了净化。二、在阅读教学中渗透爱的教育语文教学应根据学科特点，要具有“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”的情感教育功能,使学生在学习过程中受到潜移默化的思想教育。在教学过程中采用渗透、熏陶、渲染等手段进行爱的教育，教会他们爱自

5、己、爱父母、爱别人、爱家乡、爱祖国，做一个具有高度责任感、神圣使命感的人。1、在品读中感受父子真情我在讲授朱自清的《背影》时采用品读的教学方法，收到了很好的教学效果。品读，就是品味性的读，其基本特征是反复地、比较性地读，读出意境，读出情味，在读中培养语感，理解意义。授课时我要求学生自己去品读文中出现的四次背影：第一次在文章的开头；第二次出现在车站送别时“胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道”；第三次是在告别后儿子望着父亲的“背影”在人群中消逝；第四次是在文章结尾，儿子读

6、着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。并且提出这样的问题：这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？这些话分别表现了父亲怎样的品格？学生采用“自主、合作、探究”的学习方式展开思考与讨论，在品读和比较分析中逐渐感受到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。2、在诵读中体悟博大爱情叶圣陶先生说过：“叙事抒情的文章，最好还是要美读，就是把作品的感情在读的时候传达出来，这无非如孟子说

7、的‘以意逆志’，设身处地，激昂之外还它个激昂，委婉之处还它个委婉……”。通过诵读，才能进入文境，“设身处地”，才能使自己的心声与作者的心声产生共鸣，才能更好的品赏作品的动人情结，领略人物的品格、风采，感受艺术珍品的完美形象，领会文章深蕴的思想意义。我在讲授林觉明的《与妻书》时，采用多种朗读方式相结合的教学方法，让学生反复诵读“吾至爱汝！即此爱汝一念，使吾勇于就死也！吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属，然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能够？吾诚愿与汝相守以死。第以今日事势观之，天灾可以死，盗贼

8、可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死！”这些关键的句、段。学生在这种反复诵读中慢慢品味出林觉民慷慨激昂、舍小家为大家的博爱情怀。3.在鉴赏中拥有大爱顾炎武说过：“国家兴亡，匹夫有责。“汉语作为中华民族的母语，它承载着一个民族的思想文化的传承，担负着一个国家文化思想繁荣和强大的责任，因此我们必须利用这一工具性学科性质进行爱国主义教育。在学习《黄河颂》时，我首先利用课余时间给学生观看了七·七卢沟桥事变的电影，让学生体会到被侮辱被践踏民族的悲