高中语文教学中要渗透审美教育

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1、高中语文教学中要渗透审美教育摘要：审美教育是素质教育不可或缺的重要组成部分，是人类实现自我发展需要的一个重要途径。语文教学必须重视情感因素，在教学活动屮充分开发利用情感因素，重视审美教育。关键词：语文教学审美教育审美元素一、充分利用语文教材中蕴含的审美元素进行审美教育语文教材的内容包罗万象。从文体的角度看，既有庄重严肃的议论文,也有多种多样的文学作品；从语言的角度看，既有通俗易懂的民间言语，也有规范可学的政论性语言，还有优美抒情的诗一般的文学语言。学生读后可以受到美的熏陶，引发审美想象审美元素力。以文学作品屮的诗歌为例。高一第一册第一单元为诗歌

2、单元。其中冇独立于橘子洲头的少年、依依不舍康桥白可诗人、痴痴等待的女子；有对未来的无限期望、对祖国的深深爱恋、对爱人的坚贞不一。如何将这些审美感受带进课堂，传达给学和生呢？首先，应该特点突出朗读的地位。“书读白遍，其义自现”，无论是古代诗歌，还是现代诗歌，都语言凝练、音韵和谐、感情丰富，读起来琅琅上口、读完后则回味无穷。因此，在教学中采用富有感情的范读和朗读，让学生充分体味其中的韵律美。其次，抓住诗歌中的关键词语，它们对理解全篇的结构脉络或者是作甜的主旨，起着非常重要的作用。第三，抓住诗歌中的思想感情。激发情感是审美教育的前提，揭示诗中表达的高

3、尚情感，拨动学牛心灵的琴弦，实现以情育情。如穆旦的《赞美》一诗中,作者对现实的关注、对未来的期望、对历史的反思，对人生的索求，交织在一起，呈现给出一幅既忧郁、沉涌又凝重、激昂的情感画卷。第四，让学生体会意境之美。当学生对诗歌的内容以及思想感情有了一定的了解后，教师耍乘胜追击，深层次地剖析诗的意境，使其得以再现，让学生在咀嚼、思索、想象的广阔空间里获得意境美的享受。二、积极利用语文教师自身拥有的审美元素进行审美教育语文教师自身有着得天独厚的美育因素，在教学中只要动用得当，学生从教师身上就能够受到美的熏陶。首先，经过一定专业训练的语文教师具有敏锐的

4、观察力，他善捕捉外在世界中的各种审美信息，从而获得美的熏陶。其次，一个好的语文教师具有很强的语言表现力。好的语文教师在课堂上会倾其知识和能力之所有，用一种极大的热情启发、引导学生，用自己的语言激发学生市美的情感。读一篇课文时，教师会让自己首先沉浸在课文之中，体会作品的思想感情，然后用自己的语言把自己对作品内涵的理解讲给学生听，让学生受到美的感染，并进一步引导学生口己去发现以及创造。第三，教师的心理状况、精神面貌、言行举止以及工作态度与方式，对审美氛围的创造起着决定性作用。三、有效利用学生自身的特点进行审美教育高中学生的思维在感知层次之外，已经加

5、上了伦理的、社会的、政治的、历史的尺度。首先，高屮学生的好奇心强。一切新鲜、独特、新奇的东西都会引起他们的注意和兴趣。当他们发现语文中的有那么多未知领域时，自然会产生好奇，想去多了解其中的奥秘，其次，高中学生记忆力强,特别容易记住那些让他们感兴趣的东西。语言是形象的，很容易引发学牛的记忆兴奋点，这就为高中生理解并接受美奠定了一个良好的基础。第三,高中学生想象力强，能够由此及彼地产生强烈的联想，学习书本的知识，他们马上会与其生活中的点点滴滴联系起来，在知识形式基础上，调动记忆、想象、情感等心理功能，丰富和完善市美知觉形式，创造出更多、更意味深长的

6、审美。四、准确把握教学过程中的审美元素进行审美教育首先，要精心设计导语。创造引人入胜的导语，就像是一出好戏的序幕，一开始就能抓住学生的视听，从而收到事半功倍的效果。比如讲授《鸿门宴》时，一开始可以用“垓下Z围”的故事导入课文，并有感情地朗读项羽的《垓下歌》使学牛置身于刀光剑影、危机四伏的战场，感受项羽在生命的最后一刻发出的惊天动地的慨叹。然后结合课文，让学生探寻一下一代雄杰为什么无颜见江东父老的结果？以此拨动学生的心弦。接着再剖析课文所体现的情节跌宕之美，人物形象鲜明生动、富冇个性之美，语言精练Z美以及通篇笼罩的悲壮美、机智美等等。其次，要创设

7、美的环境氛围，领略动人的审美情韵。语文学科既是培养语言能力的学科，又是培养情感的学科。语文教学的过程应该是审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。具体的教学中，教师可以运用媒体的教学方法，创设感受作品美的情境。通过声音的传播，直接触动学生听觉，从而产生强烈的审美感受，引导学生想象，进行美的熏陶。还可以运用幻灯、投影等教学媒体提供鲜明、视觉的视觉画面，培养学牛理解美的能力。第三，要赏析课文，深入挖掘美的内涵。这是语文教学过程中的主体部分。教师应着重以美的眼光从不同的层面上找出美的亮点，深入挖掘美的内涵。使学牛进入课文所构筑的时空，设身处地地体会作者的

8、本意以及作品在客观上所具有的更大的容量和张力，从而使学生不仅在情绪上受到感染，在感情上乐于认同，而且在思想上、理智上也能跃上一个更高更新的境界，进而形