教师专业成长的知识管理策略.doc

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1、教师专业成长的知识管理策略前言教育良窳繫乎国家兴衰，而教师专业成长与否更是教育成败的关键。近来资讯因為资讯通信科技的迅速发达，大家可以轻而易举的即时取得资讯，知识量的成长累积快速，世界形成一个地球村，因此科技化、全球化、知识化的时代已经来临，社会正默默地进行一种无声无息的革命，產生诡譎的变化，身处於多变的时代裡，教育必须要改革，检讨赋於教师专业权以及教师本身专业智能的适切性，鼓励教师进一步的学习，促进教师本身专业的成长是当前刻不容缓的教育大事，以因应时代的需求，培养国家良才，提升国家的竞争力。过去教学以教师為中心的典范已转移至

2、学习者為中心，教师的角色多元化，承担更多的义务与责任，对教师的要求也更严谨，面对知识不断的快速累积、成长与更新，教师该如何去进行知识的分析筛选、设计应用、分享传达甚至发现新知传授给学生或进行自我的评估与成果的评鑑，都涉及到知识管理的问题，本文关心的焦点在於当前教师该如何运用知识管理的策略来进行学习，提升教师专业的成长，从变革的社会中发挥教师专业的精神，固守教师专业的伦理，淬练出教师专业的知能、技巧与素养，使教师的专业能与时俱进成长发展。贰、变革社会与教师专业社会急遽变迁下，我们从农业、工业、服务业、资讯业到知识產业的演进，產生

3、不同的社会现象，尤其是资讯业更是快速的带动全球化的时代来临，导引许多社会现象与问题的发生并且给予不同的詮释，產生不同的社会价值观，在资讯快速流通下，累积更多的知识，尤其是后现代的思潮对浑沌又弔诡的社会现象的阐述，更能凸显社会的多样性，对於教师造成很大的冲击，处於此一诡譎多变时代的教师必须进一步思索专业知能的适切性与如何增进赋予教师的专业权，对教师而言是一大考验。一、后现代性对教育的冲击后现代主义认為现在是一个断裂的时代，具有浑沌失序的非均衡现象，强调反统一、反精英、否定一切、平浅地实践、讲求自由、重视差异。在啟示上可以衔续来看

4、待断裂时代，重组浑沌失序的现象，以多元取代统一、以平等对抗精英，以相对容许否定，以深度解析平浅地实践，用创造表现自由、探索研究差异。其后现代性与啟示如图一。回应后现代主义所点出的社会型态，在断裂与衔续的啟示上，教师身处於断裂的时代裡，要儘快自我成长，更新知识，改变过去照本宣科的方式，衔续教育制度改变所造成的冲击；在失序与重组上，对於教育鬆绑后的失序窘境，更需要教师重组思绪，创新教学符应新教育哲学观；在反统一与差异上，由於在教育制度多元化的架构下，师资培育、教材编选、教法设计、评量安排需要以多元的观点来因应，而非是统一的方式进行

5、；在平浅与深度上，平时关怀弱势，重视文化不利者，实践教育机会平等，以平浅的方式贴近他们，讲求教材与教法的深度，提升教育品质；在相对与否定上，强调相对性而非绝对性，容许否定的存在，常存怀疑的态度，培养省思与批判的能力，建构价值新体系；在差异与探究上，重视特殊教育，强调个别差异，探究诊断并接纳学生学习能力的差异性，实施个别化的教学，因材施教；在自由与创造上，上追求自由教学空间与时间，提高教学自主性，激发出教师教学的创意，设计出生动活泼有趣的教学活动。二、教师专业知能的适切性「师者，所以传道、授业、解惑也」，道出教师传统的本质，以教

6、师為中心，然而在知识经济的时代裡，强调终身学习，以学习者為中心，就如同联合国教科文组织二十一世纪国际教育委员会於一九九六年提出「学习，内在的财富」的学习报告书，所指出未来必须要使学生能具备「学会认知」「学会做事」「学会与人相处」「学会发展」的四大学习能力，作為教育的重要基础，以因应资讯不断的快速成长与更新，以及从紊乱的社会现象、社会认知、社会价值上做最佳的省思与判断，因此，现代的教师本质上必须要能够在专业知能上跨跃时空，统合过去、现在与未来。过去在师资的培育上，对於教材教法的选择、教案的设计与评量常以教师為中心，在教育政策上也

7、有许多的限制，但自从教育开始鬆绑后，教师对於突如其来的变化一下子无法适应，未能适时瞭解时势之所趋与未来走向，加上资讯科技的快速发展，教师自主权增多，教学型态多元化，深感惶恐不已，不知多元化的社会已有更多样的学习需求，过去的教育政策、教学内容与技巧已不符所需，学习者开始有自己的主张与学习内容的需求，渐渐以学习者為中心，因此教师必须要再学习，对於教案、教材、教法与评量上需有所改变因应，组织的学习对於学校教师相对的重要，虽然「知识就是力量」，但教师再也不能一味以过去所学来教导学生，去适应未来，而必须透过学习与时俱进，不断更新自己的知

8、识，改善个人教学的认知、技巧与态度，以因应未来。三、教育改革中教师的专业赋权社会的快速变迁促使教育的改革，尤其是知识经济对教育的冲击，使教师地位权威的式微，教师教学观念的改变，通识教育和学科领域的整合，传统知识份子价值的冲击，专业能力本位导向的重视（杨国赐，民90），因此教师