教师专业成长的知识管理策略

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1、教師專業成長的知識管理策略國立高雄師範大學蔡培村博士-=fcr亠厶豆、刖旨教育良縦繫乎國家興衰，而教師專業成長與否更是教育成敗的關鍵。近來資訊因爲資訊通信科技的迅速發達，大家可以輕而易舉的即時取得資訊，知識量的成長累積快速，世界形成一個地球村'因此科技化、全球化、知識化的時代已經來臨，社會正默默地進行一種無聲無息的革命'產生詭譎的變化'身處於多變的時代裡'教育必須要改革'檢討賦於教師專業權以及教師本身專業智能的適切性，鼓勵教師進一步的學習，促進教師本身專業的成長是當前刻不容緩的教育大事，以因應時代的需求，培養國家良才，提升國家的競爭力。過去教學以教師爲中心的典範已轉移至學習者

2、爲中心，教師的角色多元化，承擔更多的義務與責任'對教師的要求也更嚴謹'面對知識不斷的快速累積、成長與史新,教師該如何去進行知識的分析篩選、設計應用、分享傳達甚至發現新知傳授給學生或進行自我的評估與成果的評鑑,都涉及到知識管理的問題，本文關心的焦點在於當前教師該如何運用知識管理的策略來進行學習'提升教師專業的成長'從變革的社會小發揮教師專業的精神'固守教師專業的倫理，淬練出教師專業的知能、技巧與素養，使教師的專業能與時俱進成長發展。貳、變革社會與教師專業社會急遽變遷下'我們從農業、•工業、服務業、資訊業到知識產業的演進'產生不同的社會現象，尤其是資訊業更是快速的帶動全球化的時代

3、來臨，導引許多社會現象與問題的發生並且給予不同的詮釋'產生不同的社會價値觀，在資訊快速流通下，累積更多的知識，尤其是後現代的思潮對渾沌又弔詭的社會現象的闡述，更能凸顯社會的多樣性，對於教師造成很大的衝擊，處於此一詭譎多變時代的教師必須進一步思索專業知能的適切性與如何增進賦予教師的•專業權'對教師而言是一大考驗。一、後現代性對教育的衝擊後現代主義認爲現在是一個斷裂的時代，具有渾沌失序的非均衡現象，強調反統一、反精英、否定一切、平淺地實踐、講求自由、重視差異。在啓示上可以銜續來看待斷裂時代'重組渾沌失序的現象'以多元取代統一、以平等對抗精英'以相對容許否定'以深度解析平淺地實踐'

4、用創造表現自由、探索硏究差異。其後現代性與啓示如圖一。回應後現代主義所點出的社會型態，在斷裂與銜續的啓示上，教師身處於斷裂的時代裡'要儘快自我成長'更新知識'改變過去照本宣科的方式'銜續教育制度改變所造成的衝擊；在失序與重組上'對於教育鬆綁後的失序窘境，吏需要教師重組思緒'創新教學符應新教育哲學觀；在反統一與差異上，由於在教育制度多元化的架構下，師資培育、教材編選、教法設計、評量安排需耍以多元的點來因應，而非是統一的方式進行；在平淺與深度上，平時關懷弱勢，重視文化不利者，實踐教育機會平等'以平淺的方式貼近他們，講求教材與教法的深度'捉升教育品質；在相對與否定上'強調相對性而非

5、絕對性'容許否定的存在'常存懷疑的態度，培養省思與批判的能力'建構價値新體系;在差異與探究上'重視特殊教育'強調個別差異'探究診斷並接納學生學習能力的差異性'實施個別化的教學，因材施教；在自由與創造上'上追求自由教學空間與時間'提高教學自主性'激發出教師教學的創意'設計出生動活潑有趣的教學活動。深度圖一後現代性與裤示二、教師專業知能的適切性「師者'所以傳道、授業、解惑也」，道山教師傳統的本質，以教師爲中心'然而在知識經濟的時代裡'強調終身學習'以學習者爲中心'就如同聯合國教科文組織二十一世紀國際教育委員會於一九九六年提出「學習'內在的財富」的學習報告書，所指出未來必須要使學生

6、能具備「學會認知」「學會做事」「學會與人相處」「學會發展」的四大學習能力'作爲教育的重要基礎'以因應資訊不斷的快速成長與更新'以及從紊亂的社會現象、社會認知、社會價値上做最佳的省思與判斷，因此，現代的教師本質上必須耍能夠在專業知能上跨躍時空'統合過去、現在與未來。過去在師資的培育上，對於教材教法的選擇、教案的設計與評量常以教師爲中心'在教育政策上也有許多的限制'但自從教育開始鬆綁後'教師對於突如其來的變化一下子無法適應，未能適峙瞭解峙勢之所趨與未來走向，加上資訊科技的快速發展，教師自主權增多，教學型態多元化，深感惶恐不已，不知多元化的社會已有更多樣的學習需求，過去的教育政策、

7、教學內容與技巧已不符所需，學習者開始有自己的主張與學習內容的需求，漸漸以學習者爲中心，因此教師必須耍再學習，對於教案、教材、教法與評量上需有所改變因應，組織的學習對於學校教師相對的重要'雖然「知識就是力量」'但教師再也不能一味以過去所學來教導學生，去適應未來'而必須透過學習與時俱進'不斷更新自己的知識'改善個人教學的認知、技巧與態度,以因應未來°三、教育改革中教師的專業賦權社會的快速變遷促使教育的改革，尤其是知識經濟對教育的衝擊，使教師地位權威的式微'教師教學觀念的改變'通識教育和學科領域的整合，傳統知