生态式教育理念下班级文化的构建.doc

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1、生态式教育理念下班级文化的构建王卉幼儿园文化是社会文化大系统的一个相对独立的子系统；它是孩子赖以求学、生活、社交的环境；它是以文化形态参与的非强制性教育手段，其特点是通过创造一种教育的环境，影响教育的效果，以不知不觉的、潜移默化的情感陶冶、思想感化、行为养成的方式，达到教育的目的。一定的精神文化的作用有赖于一定物质文化的保证。正如物质文化的建立有赖于一定观念体系的支配和支持一样，它们相互依赖、互相补充。生态，是指一定地域内生存的所有动植物之间、动植物与其所处环境之间的相互关系，它强调系统中各因子之间的相互关系、相互作用以及功能上的统一，含有系统、整体、联系

2、、和谐、共生和动态平衡之意。生态式教育是由滕守尧先生首先提出的，它既是一种教育理念，也是一种教育实施策略，它是系统观、整体观、联系观、和谐观、均衡观下的教育，是一种充分体现和不断运用生态智慧的教育由此可以看出，生态，它代表着自然、生机、活力；意味着健康、希望、幸福。生态的，它肯定是系统的、整体的、平衡的。生态式教育理念下的班级文化应该是：遵循人的自然成长规律，创造一种自然、自由、平衡、和谐的教育环境，使班级充满生命的活力，富有人文气息。在生态式教育的理念当中，有两个核心的内涵：一个是生机和活力，再一个就是和谐和平衡。班级所处的物质环境，如幼儿园建筑、布局、

3、教学设备等，都属于班级物质文化的范畴。物质文化对师幼身心的健康发展、知识技能的掌握、世界观、人生观和价值观念的培养以及创造性、主体性的养成等，都会有直接或间接的影响。比如，班级环境是否使教师和幼儿产生和谐、稳定和安全的感受，环境布置是否体现以人为本，是否突出幼儿的主体性，是否具有审美价值，是否具有教育性等都是班级物质文化的重要表现。健康优美的环境就象是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于孩子陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，也有利于孩子素质的提高。我们注重“生态式环境文化”建设，努力让物质文化凸现个性美，发挥其熏陶功能，通过绿化、香化、净

4、化、趣味化，知识化，让班上的一景一物，每堵墙壁，每个角落都在无声地“说话”，让孩子无论身在何处都能受到文化的熏陶，使幼儿园真正成为孩子们温暖的家园、幸福的乐园。教室布置是幼儿园教育生态中的重要环境变量，它为幼儿活动提供各种便利，也促成师幼、幼幼间的合作和交往。在空间环境与各种设施的布置上，提供便于幼儿自由操作和灵活取用的设施和材料。教室的每一个角落和每一面墙壁都尽可能得到充分利用，作为向儿童传递信息、创设氛围或展示其学习成果的有用之处。例如，我们的“明星墙”，全是孩子们的照片，“约会字宝宝”是一些常用汉字，是孩子在潜移默化中体验生态教育。此外，我们还注意由

5、班级的小环境向周围的自然环境、社会大环境拓展，组织幼儿到超市购物，参观蔬菜大棚，到田间捉小虫，摘豆耳朵、摘橘子等亲子活动，到敬老院慰问活动等，充分利用社会大环境让幼儿从生活中体验乐趣、受到教育。在生态式教育中，作为人际生态共同的主人，师幼之间的交往和互动应摒弃过去那种教育与受教育，灌输与接受、教训与服从的关系模式，代之于彼此尊重、平等相待、共同对话、和谐宽松、自由快乐的生态关系。在这里，教师不再是教室里的绝对中心和权威，师幼之间的对立和界限消除了，教师支持但不指使儿童的具体行为，幼儿在教师的帮助下变得更有自信，更有生气，他们成为教室里的小主人，善于思考，敢

6、于主动发问，成了主动的学习者和积极的探索者。在师幼间和谐的生态系统中，教师的地位和作用也正发生着悄悄的变化，过去我们用教育者、组织者、领导者、管理者、控制者等角色来说明教师的地位，现在则更多地使用引导者、合作者、支持者、帮助者、观察者、倾听者、研究者、记录者等词汇来定义教师的作用。教师角色变化的背后反映着尊重儿童、相信儿童发展潜力的教育观念的逐渐确立并被接受，当然更体现了幼儿园的师幼生态正从单向、倾斜走向双向和动态平衡。在师生关系上，改变活动中全部由教师程控、教与学的模式，师生关系是平等的，每个孩子都能根据自己的需要，自由地选择游戏材料，并按自己对材料的理

7、解，以自己力所能及的方式进行操作，孩子们在没有学习压力的情况下，有更多的时间、更大的自由去操作，去探索、去表现、去获得经验，而教师的作用只是最多的观察，最少的干预，只有当幼儿遇到困难、认识出现偏差、学具发生故障、需要老师帮助或每次都选择同种玩具时，教师才需介入，且在介入中淡化教师的权威意识，慎用对幼儿的直接评价，从而充分发挥支持者、合作者、引导者的作用，营造出园内师生互动、生生互动、宽松自由的精神氛围。班级文化建设需要个性化。我们根据每人自己的特长，从幼儿的兴趣爱好、现实生活、现实需要、现实状况出发，进行多元分析，从而为幼儿的全面发展提供一种符合他们实际情

8、况的班级特色。我们星星3班就是生态阅读。以游戏中学习为基本活动激发