在体验式教育中构建“班级新生态”

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1、在体验式教育中构建“班级新生态”　　一位用心的教师，要精于授业解惑，更要巧于立德树人。但是，树有千种姿态，人亦有万种性情，陈旧的教育理念以教师为中心，进行保姆式、裁判式、模具式的管理培养，严重抹杀个性，与现代学生独立、自主、民主意识的需求相悖，于是，生态教育理念应运而生。作为一名教师，对于“班级新生态”的构建，我的方向是紧紧依附于“生态教育理念”，遵从人性和自然，以一种生态的眼光、态度和方法来思考、理解和面对教育问题，不揠苗助长，也不急于求成。　　心理学认为，“体验”是“理智的直觉”，是建立在个体“内部知觉”基础上的一种特殊活动，它总

2、是与个体的自我意识紧紧相连。也就是说，个性迥异的学生完全可以在各种体验中修正自我，主宰自我，沉淀出自己的道德行为准则。结合心理学专业知识，我不断摸索，寻找到“体验式教育”这一适宜的方法：以确立和尊重学生的主体地位为原则，设计、组织丰富的班级活动，让每一位学生的个性都能够在班级大环境下得以修正、发展，从而构建一个和谐的“班级生态新环境”。　　“体验式教育”遵从人性，关注生命发展　　在生态式教育中，教师不再是权威，师生之间进入一种彼此尊重、平等相待、共同对话的相互作用之中。小学是个体性格塑造的重要时期，在这个阶段，一次深入内心的意识植入很

3、有可能会影响学生的一生。　　校内“小霸王”4小徐脾气火爆，爱用拳头说话。我接管他所在的五年级（6）班不到半月便出了乱子。同班同学小韩被小徐打得嘴唇青紫肿胀，小徐受到了全班的指责。可现象背后，却隐藏着惊人的内幕：小徐不满小韩以帮同学讲题为名收取佣金，才路见不平挥拳相向。　　晓之以理、动之以情自然会取得一定效果，但谁能说这样的教育不是“夹生饭”呢？恰逢市教委号召中小学开展模拟法庭活动，我请来专业支持，并将事件改编，“审理张博文因不满雷佳明为同学讲题收费而动手使其致伤一案”在海淀法院“正式”开庭，小徐本色出演。“不想再当‘被告’”是小徐活动

4、感言的标题;“我，一辈子都要做一个守法的公民;我，永远不会坐到被告的席位上”则是“原告”的真诚独白。通过这场审判，每个参加活动的学生都接受了一次撼心的教育，社会主义核心价值观教育渗透人心，法律意识和法制观念也得以增强。　　与读书听讲不同，模拟法庭的开展为学生们提供了一次难能可贵的“直接体验”机会，学生在审判过程中进行了验证查考和自我修正，积淀出自己的道德行为准则。“体验式教学”让教育与直接说教告别，“班级新生态”熠熠生辉。　　“体验式教育”顺应自然，关注和谐发展　　生态学主张顺应自然，生态式教育倡导人性的释放。每个学生都有自己的独特性

5、，有不同的认知、不同的爱好、不同的渴求、不同的潜能。教育的根本任务在于发现学生潜能，发展学生个性，让他们由依附走向独立，由封闭走向开放，由内敛走向凸显。　　我们开办了“百家小讲坛”4，主题五花八门，内容丰富多样。学生们自主选择感兴趣或擅长的领域，自主选择课题、搜集材料，在精心准备和演说中强化了自己在该领域的能力。人都有长处和短处，而这正是传统教育容易模具化处理的地方，小讲坛通过“体验授课”的方式，践行了扬长补短、术业有专攻的教育理念。例如，有的学生观看辩论赛后对辩论产生了浓厚的兴趣，于是自己策划开展辩论会。在这个过程中，班级资源得以合

6、理分配，学生的个人优势得以最大施展。又如，两名志愿者带动平日班里的“小调皮”和“小捣蛋”保护学校科技走廊，他们找来废旧的塑料包装夹层，通过剪贴，给那些仪器的按钮加上了山寨保护套，践行着学校主人翁的责任精神。用他们自己的话说，如果没有这次动手体验，都不知道自己能做出这么厉害的小发明！工业设计师的种子或许已经在他们的心里悄悄萌芽。　　　　“体验式教育”使班级成员各尽所能、各得其所;使班级气氛和谐融洽、充满活力;使一切积极的班级力量共生共进，形成推动班级发展的合力。　　“体验式教育”放眼未来，关注能力发展　　在生态学视野中，自然界各物种与环

7、境间生生相息、互生互补;在生态式教育视野中，不仅班级内部各成员间，班级生态系统与外部相关系统间也应形成一个积极、良好的生态环境，彼此依赖、和谐共荣。4　　毕业将至，六年级学生面临着人生中的第一个重要选择。虽然在之前的学习中积累了一定的知识和技能，但他们还缺乏综合运用所学知识解决问题的能力;做决定时多有依赖，缺乏自我规划、自我选择的意识和能力;较难在短时间内适应中学生活等。这些问题很难在学科教学中得到解决。针对学生的发展现状以及学校的培养目标，我们设计了以“走向未来的我们”为主题的毕业课程。　　我们发动家长一起探秘中学，开展职业体验。例

8、如，把中学教师请到班里，让学生体验初中物理课堂;唤回升入中学的师哥师姐讲讲中学的生活见闻;结伴步入中学校园实地参观等。我们让学生研究、体验自己感兴趣的职业，例如，在新华社，学生了解了作为一名涉外记者所需具备的素质;在中央