“十几减8”教学设计.doc

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1、广州市南沙区金隆小学2012年第二学期“十几减8”教学设计赖幼珍教学内容：十几减8教材第13页的例2及“做一做”的内容教学目标：1、使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。2、培养学生提出问题的能力。3、初步培养学生提出问题、解决问题的能力重点难点：1、初步掌握掌握十几减8的退位减法的思维过程。2、理解“破十法”教具学具：多媒体课件、口算卡片、小棒3捆教学过程：一、学前准备11-9=8+7=5+6=14—9=8+5=7+4=16—9=7+7=二、探究新知1、课件动态显示（或挂图）例2老师提问：小

2、熊猫一共有几个风车，学生回答：12个。课件显示文字：有12个风车，卖了8个。这时课件显示文字：还剩几个？通过观察感知，解决问题。还剩几个风车？你是怎么想的？请在小组里互相说说。老师巡视，注意发现不同的方法。小组汇报。随着学生的回答，板书：12-8=（2）如何计算呢？说一说你是怎么想的。老师指名让学生回答，学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。学生在回答前也可以在小组里互相说一说。老师巡视，注意发现不同的方法。①依靠摆学具（如小棒），算出答案。②看图，用点数的方法算出答案。③用“破十法”

3、，算出答案。先用12中的10减去8，等于2，再把2和12中的另一部分2合起来就是4，所以12--8等于4.12–8=4╱╲21010-8=22+2=4④想加算减，算出答案。⑤连减的方法，算出答案。12-9=3，12-8=4（少减去1个，就得4）学生在汇报过程中，老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说，摆一摆。老师再追问：为什么把2和2相加？（3）刚才大家想的方法都很好，还有其它方法吗？这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？2、教材第13页“做一做”第1题。（学生独立完成，老师

4、巡视，然后集体订正）3、教材第13页“做一做”第2题。（学生独立完成，，然后集体订正这3组题）4、教材第13页“做一做”第3题。（学生独立完成，老师巡视，然后集体订正）学生继续巩固“想加算减”的计算方法。四、小结师：通过这一节课的学习，你学会了什么？