十几减8教学设计.doc

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1、十几减8教学设计教学目标：　　（1）使学生理解十几减8的算理，能够正确地进行十几减8的口算。　　（2）养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。过程与方法：　　经历十几减8的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。情感态度与价值观：　　在解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养学生的学习兴趣。教学重点：　　理解十几减8和算理，能正确地进行十几减8的口算。教学难点：对十几减8退位减法的口算方法的理解。教学准备：教师准备相关课件教学过程：　　一、复习　　1、口算　　8+3=9+5=7+6=8

2、+5=　　7+4=9+2=9+8=8+7=　　2．看卡片，说出()里应填多少。　　9十()＝168十()＝13　　9十()＝158十()＝17　　3．12—9＝3，说一说想的过程。　　二、新授　　1．出示例2。　　(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。　　(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)　　(3)学生汇报讨论结果，列出算式。12—8＝4　　谈一谈你是怎样想的：　　(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我

3、们也可以采用这种思考方法。　　2．补充练习：摆一摆，算一算。　　让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。　　提问：　　(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)　　(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)　　三、巩固练习　　1．完成P13页的“做一做”第1题。　　让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。　　2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行

4、之间的关系?　　3布置作业。　　四、总结评价，点拨学法。　　师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）　　板书设计：十几减815-8=7方法一：15–5=1010-3=7方法二：10–8=22+5=7　　　　　　方法三：8+7=1515-8=7教学后记：课后反思：