《十几减8》教学设计

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1、《十几减8》教学设计[《十几减8》教学设计]教学目标1.使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法.2.培养学生的初步的迁移、类推能力.3.结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯.教学重点使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算.教学难点理解用加法算减法的计算方法.教具学具准备口算卡片、例1的投影片或图片、学具等.教学步骤一、铺垫孕伏.1.教师出示下面口算卡片，学生开火车答.8+5=8+7=8+9=8+4=8+10=8+6=8+8=8+3=2.教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数.8+()=128+()=

2、158+()=168+()=118+()=148+()=138+()=178+()=18教师谈话：刚才计算的两组题都是8加几的加法，今天我们要利用8加几的知识计算十几减8的算式，看谁学得认真，学得好，学得快.同时板书课题：十几减8.二、探究新知.1.教学例1.(1)出示例1图片(杯子图).先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意.有11个茶杯，拿走8个，还剩几个?(2)启发学生用什么方法计算?怎样列式?用减法计算，11减去8板书：11-8(3)引导学生想：8加()得11，因为8加3得11，所以11减8得3.即11-8=3，板书：3.(4)指名读算式11-8=32.教学例2.

3、(1)启发学生摆学具，同时口述题意.有13个圆片，拿走8个，还剩几个?(2)怎样列式?怎样计算?使学生明确：8加()得13，8加5得13，所以13-8=5.(3)学生填书.(4)读算式13-8=5.(5)学生看书，边说题意边摆学具(例2右图)有15个正方形，拿走8个，还剩几个?(6)怎样列式，怎样计算?启发学生明确：8加()得15，8加7得15，所以15-8=7(7)学生填书.(8)读算式15-8=7.3.教学例3.(1)引导学生分组交流.12-8=□想：8加()得12.16-8=□想：8加()得16.(2)学生读算式.4.教学例4.启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：14-8=617

4、-8=9三、全课小结.引导学生总结，十几减8的口算题.随堂练习1.猜一猜.师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：16-810-611-915-8谁知道我手里还剩几张口算卡片?(老师手里还剩6张口算卡片)师：你是怎样想的?(想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片)师：怎样列式?(10-4=6)接着教师又出示3道：14-89+612-9师：现在一共做了几道?(一共做了7道)师：老师手里还剩几道?(原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片)师：怎样列式?10-7=3也可以这样列式：10-4-3=32.出示做一

5、做第1题投影片(图片练习一)，引导学生看图说意，独立填写.3.练习二第1题(图片练习二).想组成算减法，分组练习.布置作业10-8=13-8=16-8=11-8=14-8=17-8=12-8=15-8=18-8=《十几减8》教学设计2　　第2篇《十几减9》教学反思　　〖预览〗《十几减9》这一节课的主要教学目标是：1.在具体情境中自主探索十几减9的计算方法，自己得出计算“十几减9”的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。2．通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题并解决问题。3．选择自己所喜欢的方法，能正确列式计算。在学习本课前，学生已经学过10以内的减法，会

6、正确地口算十以内的减法以及求加法中的未知数和9的分与合。学生经过20以内进位加法的学习，不但掌握了这些加法的计算方法，而且积累了通过实物操作探索算法的经验，这就为主动学习退位减法创造了条件。教材把十几减9的教学设计成四个层次。例题和练习第一题，主要是通过操作进行计算，重点让学生掌握3种方法；练习第2、3两题主要引导学生利用“想家算减”的方法去解答。；最后两题帮助学生巩固练习，发现一些规律。新学期第一节课，有学生没有能够很好地进入学习的状态，课堂上回答问题积极性不高，表述不完整，特别是有学生知道解题的方法，但自己不能用规范、完成整的语言表述出来。练习最后一题，从“11-9”一直到“19-9

7、”，先请学生算出得数再引导他们观察被减数的个位上的数与得数的关系，许多孩子发现了得数比被减数个位数多1，这是个能很快说出答案的秘诀，只要把被减数个位上的数加1就得到答案了，发现这个规律，孩子们的计算速度非常快。但是在做练习……《十几减8》教学设计3　　第3篇《增加了百分之几减少了百分之几》教学反思　　〖预览〗今天教学的是运用百分数的知识解决实际问题。教学时我开门见山地为学生创设了激发学生兴趣的生活情景。把两个高矮相差较大的学生请到讲