十几减8 教学设计

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1、十几减8 教学设计 课题组房忠玲教学内容： 十几减8 教学目标： 1、使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。 2、 培养学生提出问题的能力。 3、 初步培养学生提出问题、解决问题的能力重点难点：  1、初步掌握掌握十几减8的退位减法的思维过程。2、理解“破十法”教具学具： 多媒体课件、口算卡片、小棒3捆 教学过程： 一、学前准备 口算 11-9=           8+7=          5+6=          14-9=  8+5=7+4=16-9= 7+7= 二、探究新知 

2、课件动态显示（或挂图）例2 老师提问：小熊猫一共有几个风车， 学生回答：12个。 课件显示文字：有12个风车，卖了8个。 这时课件显示文字：还剩几个？ 通过观察感知，解决问题。 还剩几个风车？你是怎么想的？请在小组里互相说说。老师巡视，注意发现不同的方法。 （1）小组汇报。随着学生的回答，板书：12-8=□ （2） 如何计算呢？说一说你是怎么想的。 老师指名让学生回答，学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。 学生在回答前也可以在小组里互相说一说。老师巡视，注意发现不同的方法。 ①

3、 依靠摆学具（如小棒），算出答案。② 看图，用点数的方法算出答案。 ③ 用“破十法”，算出答案。 先用12中的10减去8，等于2，再把2和12中的另一部分2合起来就是4，所以12--8等于4. 12– 8=4   ╱╲      10-8=2 2 10        2+2=4             ④想加算减，算出答案。 ⑤连减的方法，算出答案。 12-9=3，12-8=4（少减去1个，就得4） 学生在汇报过程中，老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说，摆一摆。

4、 老师再追问：为什么把2和2相加？ （3）刚才大家想的方法都很好，还有其它方法吗？这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？ 三、巩固练习1、教材第13页“做一做”第1题。 （学生独立完成，老师巡视，然后集体订正） 2、教材第13页“做一做”第2题。 （学生独立完成，，然后集体订正这3组题） 3、教材第13页“做一做”第3题。 （学生独立完成，老师巡视，然后集体订正） 学生继续巩固“想加算减”的计算方法。四、总结同学们，这节课你有什么收获？《十几减8》的教学反思 这节减法课，尽管有十几减9的计算学习作为

5、基础，但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度很大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。这是《数学课程标准》中“人人学有价值的数学”理念的体现。这次创设的操作情境，让学生经历了“13－5＝8”的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“连减”，“点数”的不同计算方法。“你认为哪能种方法可以让猫弟弟学得快？”“猫哥哥是用什么方法算得这么快？”学生在争当小老师的过程中，在操作实践中让学生有意识的对算法进行了对

6、比和选择。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。