《乡愁》教学纪实与评析.docx

《《乡愁》教学纪实与评析.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《乡愁》教学纪实与评析教学纪实：一、风趣听背，体会诗题内涵师：同学们，我记得你们！现在来听一听我记得对不对：昨天上午，你们同赵老师一起学习《打折与策略》时，我看到了你们的“聪明与睿智”；昨天下午你们随着迟老师一起到“泗水河边游春”时，我又看到了你们的“沉着与冷静”。我说得对吗？我的记性还可以吧？生：（点头）可以。师：你们的记忆力一定比我强。我想考一考你们，你们敢接受挑战吗？生：敢！师：那好，我现在考考大家：我来说一首诗，这首诗共有两节，每节有四句话，我每次说两句，而且只说一次。大家听清要求了吗？生：听清了！师：诗人说：花朵把春天的门推开了，绿荫把夏天的门推开了。（师指名背诵，生

2、背诵得十分准确。）师：（鼓掌）你真行，老师只说了一遍，你就把这样复杂的两句诗背下来了，你觉得你行不行？生：还行吧！第1页师：（朗读）果实把秋天的门推开了，飞雪把冬天的门推开了。（师指名背诵，生背诵得十分准确。）师：能把这四句一起背出来吗？（生准确背诵。）师：你看你多行，一次背出了四句诗！（师继续读诗，生背诵。）【点评】教师以挑战学生的记忆力为由，引入了一首意境优美的小诗，让学生在练习背诵的同时学会认真倾听，为学习《乡愁》奠定了基础。同时，也消除了学生课前的紧张情绪，有效地调动了学习的积极性，使学生不再“沉着与冷静”，迅速进入到快乐学习的良好状态。师：刚才我们背的是现代诗，现在我

3、们背一首古诗吧。你们谁会李白的《静夜思》？（生齐背《静夜思》。）师：《静夜思》表达了作者怎样的思想感情呢？生：思念故乡的思想感情。师：同学们，你们说李白思念故乡时的心情是怎样的？生：忧愁的。师：因思故乡而忧愁简化成两个字来概括，应该是什么呢？生：乡愁。【点评】对“乡愁”二字的理解，是本课学习的重点，也是第2页难点。教师从学生最熟悉的《静夜思》入手，通过对“思念故乡的忧愁”进行概括，“乡愁”二字的含义一点点清晰起来。这样，省去了直白无味的解释，既降低了难度，活跃学习氛围，又训练了语言，设计甚妙。师：《乡愁》就是我们今天要学习的课文。它也是一首通俗易懂的小诗，我们仍然用一边听、一边

4、学、一边背的方法来学习。师：这首诗的作者叫余光中。有谁听说过这个人？（学生沉默，表示都没听说过。）师：现在我来介绍作者余光中。我说三句话，这三句话里蕴含着我将要提出的问题的答案。同学们要注意听，认真想。余光中是我国台湾省最著名的诗人之一，他1928年出生于南京，现在是台湾省高雄市中山大学文学院的院长。师：余光中还活着吗？还在世吗？生：在世。师：你怎么知道的？生：他现在是台湾省高雄市中山大学文学院的院长。【点评】在这一个教学片段中，教师强化了听力训练，把“听”与“思”紧密结合起来，要求学生不仅要认真倾听，还要积极思考，通过分析找到问题的答案。同时，“余光中还活着吗”这个问题简单易

5、答，于瞬间拉近了学生与文本之间的距离，使学生感到本课学习的诗比以往第3页学习的古诗更加亲近。二、吟咏品味，体验诗情流程师：同学们，“乡愁”这个东西你们摸过、看过吗？生：没有。师：这样一个既看不见又摸不着的东西，让你写，你会写吗？生：不会。师：其实就是让作者余光中来写，也是件很难的事。但是余光中找到了一个方法，真就把这看不见、摸不着的乡愁写出来了。你们想知道是什么方法吗？生：想！师：这个方法就是：用看得见摸得着的东西来指代自己对故乡和亲人的思念。师：同学们，如果你很小就去外地上学，你最思念家里的谁呢？生：亲人、朋友。师：那么你会用什么方法来寄托自己对家人的思念呢？生：打电话、写信

6、。师：对！对家信的等待就是对乡愁的等待，余光中爷爷就是借用信上的一样东西说出了自己浓浓的乡愁，你们猜是什么？生：邮票！师：说对了，现在我就把第一节诗读给同学们听。（师读课第4页文。）师：我只读了一遍，有没有人能背下来？（生纷纷举手，师指名背诵，生背诵得十分准确。）【点评】在这里，教师给学生出了一个难题——怎样写乡愁。学生因难题而生困惑，思维机器便快速地运转起来。在这个基础上，教师揭示诗的意向（邮票）的重要性与可感性便水到渠成了。师：慢慢地，作者长大了，从少年变成了青年，而且还娶了一个温柔贤慧的女孩儿做妻子。可是刚刚结婚不久，他又不得不与新婚妻子离别，坐船到外国留学。同学们，你们

7、觉得这时乡愁对于作者来说，还只是一枚邮票吗？生：不是，是船票。师：对。师：现在就请同学们用第一节诗的结构和形式自己编写出第二节诗。可以独立编诗，也可以与周围同学讨论。（生一边讨论，一边创编。）师：谁来朗读自己编的诗？（生纷纷举手，师指名朗读。）师：第一节诗同学们没忘吧？谁能把一、二两节诗一起背诵出来？（生背诵得很好，师带头鼓掌。）【点评】此处教师采用移位创编法，确实匠心独具，也出乎第5页常人意料，但细细想来又合情合理。在上一个环节中，学生不但理解了第一节诗，而且熟读成诵，把握了诗的结构。在这