《找春天》教学纪实与评析.doc

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1、《找春天》教学纪实与评析一、创设情境，激趣导入同学们，你们说春天美丽吗？（美丽）那么，你们喜欢春天吗？（喜欢）大家说得很对，因为“一年之季在于春”，春天不但景色美丽，而且万物开始复苏，到处是一片生机勃勃的景象。那么哪些景物的变化能呈现春天来临了呢？怎么样寻找春天呢？你们想不想到大自然中去寻找一下美丽的春天呢？[简评：把学生带到了春天的美好情境中，达到了“未成曲调先有情”的效果]生说（大多数同学举手表示想法）师：那好，现在我们还是先随记者到第三课中一起去《找春天》。出示课题（生读）生：找春天师：读了这个题目后，你最想知道什么？生：我想知道是谁在找春天。生：我最想知道到

2、哪儿去找春天。生：老师，我想知道作者找到春天了吗？生：我想知道这篇课文为什么以《找春天》为题。[简评：通过问题情境的创设，激发了学生的学习欲望和参与动机，感悟课文的内涵，引发了学生探究的欲望。]师：除了上面的这些问题外，这节课你还打算学会哪些新知识呢？生：我想学会这篇课文里、我不认识的生字。生：我想学会课文中的生词、理解词意。生：我想学会有感情地朗读这篇课文，并把它读给全班同学。生：我的想法和同学们不同，我想用画笔描绘出作者找到春天的美丽景色。师：同学们的想法很奇特，问题也真不少，考虑的也很全面，现在我们就带着这些问题，想法一起和作者去寻找美丽的春天吧！师：我们寻找

3、春天的列车就要出发了，请同学们马上打开书翻到8页，开始这愉快的施行去观赏美丽的春光吧！一、学习课文，整体感知生：（读课文）师：（巡视）刚才读课的过程中都有谁遇到了困难？你们又是怎样解决的？生：在读课文中，我在第二自然段中遇到了“摇曳”一词，我不知道什么意思，后来我又仔细读了一下这句话，联系上下文内容我知道了是“摇动，晃动”的意思。师：同学们，你们看他多有办法啊！用联系上下文的方法弄懂了“摇曳”一词的意思，还有哪位同学来说一说呢？生：老师我刚才在读课语言的过程中把不懂的词语都圈上了，有“舒伸”、“苍翠”、“娇艳”，我听了高峰联系上下文的方法，我想“苍翠”应该是指松柏的

4、颜色是深绿色的，其它几个词语我不明白。生：我知道“舒伸”一词应该是舒展、伸开的意思。我是根据字面理解的。生：“清脆”是声音清楚好听。我们用工具书查出来的。生：……[简评：让学生走进语文园地，应用新技能，在生活中学习积累，养成习惯，为学生打下终生学习的基础。]师：同学们解释词语的办法可真多、真好，可能还有些同学有读不明白的地方，不过没关系，我们下面同桌之间彼此听读一遍，有读不准的字音，读不懂的词句，同桌互相交流。师：（巡视合作情况）刚才，哪些同学互相帮助了？请站起来让我们看看。（生站起来）你们面对帮助了你的同桌，你想说什么？生：（受帮助的同学）谢谢你帮助了我。生：（帮

5、助别人的同学）不客气，愿我们以后更好的合作。[培养学生学会表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神]师：下面请各小组长组织本组同学读课文，用你最喜欢的方式。（如默读、齐读、领读、分段读、自由读……）对朗读有困难的同学要给予帮助。在读的同时同学们要认真思考本文主要写了一件什么事？[采用不同形式、不同层次的读达到积累的目的]师：（巡视合作情况）现在哪个小组愿把全文读给全班同学听，其他同学注意倾听，然后评一评。生：（一组齐读全文）师：同学们说一说他们读得怎么样？生：我觉得他们读得很齐，声音洪亮。生：我觉得他们读得很有感情。师：第二组的同学读得很认真，

6、每人都很努力，你们真棒。[简评：教师和学生的适时评价，增强学生的自信心]师：下面哪位同学愿意来告诉大家本文主要写了什么？生：这篇课文写“我”在清晨来到校园里寻找春天的经过。生：这篇课文通过寻找春天，赞美了校园里象鲜花一样娇艳的少年。师：这两位同学说得很精彩。下面我们一起来做生字过关游戏，来放松一下紧张的情绪。师：（在黑板上贴出八个生字卡片）各小组长现在组织本组同学认读比赛（生逐一读）（教师巡视）师：刚才老师经过查询知道同学们都顺利闯过生字关，字音读得非常准确，你们真行。[简评：在游戏的情境中，进行实际教学，使学生在玩中学，在学中玩，使学生的实际印象更深刻]师：经过大

7、家的努力，我们过了生字关，掌握了生词，理解了课文的内容。下面我们用绘画的形式来描绘一下课文所描述的春天的美丽的景色。谁愿意到黑板上来展示一下？其他同学用水彩笔在下面画。生：老师，我们小组四个人一起来描绘春天好吗？师：可以呀！生：（三组四人到板前绘画）[小组合作到黑板前绘画，充分发扬了互相帮助，团结合作的精神。引导学生积极想象，发挥能力，也充分体现了各科知识的有机整合。]师：哇！他们画的好快呀，转眼间春天就在我们眼前了，下面请专家评议。生：我认为第三组这几名同学画的最能体现课文中所描绘的春天的景色。生：我认为他们四人合作画的很好，可以看出春天的校园一片生机盎然，色