《莲叶青青》教学设计.docx

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1、语文学科四年级下册备课手册课题17莲叶青3课时主备人陈淑珍复备人计划课时青这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在教自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下来送给别人孩学子治疮的事。赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了内作者对祖母深深地怀念之情。容学习本篇课文的目的：一是引导学生能够抓住课文中的重点词，体分会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。二是能够概括课文的主要内容，析体会作者的思想感情。三是让学生在阅读过程中，能联系上下文和生活的实际理解词语的含义并能有感情地朗读课文

2、。1．有感情地朗读课文。2．理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关教爱他人的高尚品质。学3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。目4．会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、标缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语教教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。学教学难点：课文的5-7自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人重的美好情感。难点教具学具准备教学设计思路（含教法设计学法设计）1、课件。2、教学挂图。3、学生搜集

3、关于荷花荷叶的诗句阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点：1、通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。2、通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见第一一、情境，入，引出炎炎夏日，叶亭亭地舒展开来，看着一池的

4、田田叶，你想到哪些和叶有关的好佳句？（出示挂或件）学生自由背自己累的好佳句。板（学生）二、初文，疑，整体感知1声文，准生字，通文，想，文主要了什么内容？2学生自文，自学生字新。3自学效果。①：玄武湖斑离一缸胳膊肘子生代替剪刀②引学生系上下文理解。③指名分段文，概括文的主要内容。④了文，你有什么要?生共同梳理出重点。三、再文，理清脉1文主要写了祖母的哪几件事？（种荷；送荷）开和尾又分写了些什么呢？2生自由文，同桌交流；3交流果，教适板，引分段。四、指写字1自，指名。2自主合作学，怎么住些生字。3重点字“、缸、斑”，

5、学生通察自己怎么写。第二教学内容：深入学文，抓住文重点体会祖母人善良，关他人的高尚品。一、复入（一）听写。（二）快速文，思考：文写了祖母的哪两件事？二、学2-4自然段,体会“荷”（一）声文2-4自然段，画出祖母种荷养荷的句子。（二）自学，小内交流感受。（三）从祖母种荷件事，你知道了什么？追：从哪些句可以看出祖母喜荷叶呢？（四）学生自由。1、用“当⋯⋯，祖母⋯⋯”的回答方式合重点句祖母荷叶的喜。2、理解句子。小孩子呼出的气真的会使荷叶蔫了？如果你就是祖母，有那么一两个皮蛋靠近了，你会怎么做？年的祖母此就像一个忠的兵

6、，守着些欲出的荷叶！指朗3、理解句子。（1）什么是“不以然”？孩子心里在想什么？（2）看看插中的祖母，她却得怎么？（理解“一欣喜”。）（3）回一下平奶奶是怎么疼我的。再自由句，你一定又有了新的感受。（五）不知不中我已叙述了荷叶的整个生程，在个程中，每一点每一滴都注了祖母的心血和汗水。我清楚地感受到祖母荷花下的工夫真令人吃惊。可她什么要剪下心的荷叶呢？2．理解句子。（看了一会儿⋯⋯剪下一枝最大的荷叶。）（1）你体会到什么？（毫不犹豫）从哪些看出祖母的毫不犹豫？（2）老引，学生反复句。（3）随机采：如果你是祖母我，要

7、你：祖母呀，你一年的努力成在的子，你不后悔？什么？3．祖母朴的早就告了我答案。（1）什么是“念念有”？（老年人慢声，自言自）来“念念有”地一。（2）“一物降一物”指什么？（3）文写了荷叶有什么用？今年的荷叶派上了什么大用？（4）从祖母的中你懂了什么？哪个写出了老太太荷叶不可惜了？（了）在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花重要。三、学5-7自然段，体会“人”（一）学法，出示自学提示（二）各小分学。教巡并指。（三）全班交流，适点关句。1、理解句子。（1）你体会到了什么？来学学祖母的子？什么情况下你会地吸着凉气？（2

8、）想象：个孩子的到底有多重？四、拓展交流学到里，你最想祖母些什么？第三教学内容：体会作者写作方法。掌握首尾呼的写法。学会关个人调整意见及补充内容他人。一、复入1、来，通上的学，你知道了什么？2、祖母到底是怎一个人呢？二、学首尾两段，悟写法（一）青青的叶着祖母那于助人的心，也不地勾起作者祖母深深地念，看看文中哪些段落抒了我祖母的念之情？（第１段和第8段）（二）指名分首尾两