《莲叶青青》教学设计4

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1、《莲叶青青》第二课时教学设计吴忠市利通二小刘学红执教内容：语文出版社S版第七册第五单元第17课《莲叶青青》教材简析：《莲叶青青》是语文出版社S版第七册第五单元的第一篇课文，本单元的训练重点是注意把握课文的主要内容。课文写的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事，赞美了祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。设计理念：课文感情浓烈，非常适合指导学生有感情地朗读。本设计重视学生的阅读感悟和体验，通过品味语句、朗读训练，让学生理解课文的主要内容，体会人物情感，受到爱的熏陶。教学目

2、标：：1.会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9个字。2.学习结合关键词语，理解句子的意思。3.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学重点：学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。教学难点：通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。教学准备:多媒体课件教学课时：三课时设计思路：本课教学分两课时。第一课时重点解决正确流利地读课文，理清课文脉络，了解课文主要写了什么内容。第二课时学时按照初读——研读——熟读的教学程序，引导学生边读边体会。在初读课

3、文的基础上，引导学生默读课文的重点部分，思考：为什么看到一池莲叶，“我”心生感动，想起了祖母？然后组织学生交流讨论。在交流讨论的过程中，要求学生读一读课文的第二至第四自然段，画出有关语句，交流阅读体会。第二课时一、辅助环节1.板书课题。这节课我们继续学习17课《莲叶青青》2.回顾课文内容。请几名同学上黑板听写（一缸、莲叶、生疮、剪下）词语然后把这些词语串起来说一说课文的主要内容。3.出示学习目标。(1)学习结合关键词语，理解句子的意思。(2)有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。二、先学后教。（一）出示自学指导一：默读课文第2-

4、4自段,用“—”画出描写祖母喜爱莲叶的句子，你体会到了什么？（3分钟后比一比，谁找的多，说的准确）1.学生第一次先学2.检测交流（后教）(1)选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读，谈谈你的体会。(学生自由汇报)引导学生抓住“像看粮食、守着、一直、一脸欣喜”等关键词语理解句子意思，体会祖母对荷叶的喜爱之情。（板书：喜爱荷叶）(2)在这些句子当中，最能体现祖母爱荷叶的句子时哪一句？课件出示句子：小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。教师：你认为哪些词用的好？好在哪里？体会“一脸欣喜”的意思（

5、你在什么情况下会有一脸欣喜的表情）学生：考试考得好、吃到好吃的、买到好东西……运用比喻的修辞手法，写出祖母把小莲叶看作是新生的孙子，像疼爱孙子一般的喜爱莲叶，可见，它在祖母心中是多么重要。（3）同学们，你们奶奶平是怎样疼爱你们的？生：给我们做好吃的……是啊，奶奶对你们是百般疼爱，谁来带着这种情感读一读这句话。指名读齐读祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”,难怪：课件出示句子填一填：当（挑来河泥）时，祖母（要抓一把看看成色）。当（种下挑好的种藕）时，祖母（两手污泥一直到胳膊肘）。当（小莲叶快要冒尖）时，祖母（守着荷花缸不让孩子们靠近）。当

6、（小荷叶长出来）时，祖母（欣喜得像看到了新生的孙子）。当（莲叶长大）时，祖母（会倒贴茶水）。过渡语：祖母如此疼爱荷叶，可她为什么舍得剪下心爱的荷叶呢？生：他为了给生疮的小孩治病……（板书：剪叶治疮）下面我们来学习5-7自然段，感受祖母的“人格魅力”。（二）出示自学指导二仔细默读第5—7自然段，想想祖母为了给孩子治病，她是怎么做的？又是怎么说的？你从中体会到了什么？（4分钟后比一比，谁找得准，说的准确）1.学生第二次先学。2.检测交流。（1）指名读句子，谈体会。课件出示句子：看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。看了一会儿

7、，她醒过神，拿一把剪刀，走到荷花缸边，剪下一枝最大的荷叶。比较两句话，你认为哪句话写得好？为什么？生：第一句好，写出了祖母为了给孩子治病的毫不犹豫。（2）此时，感动你的是什么？　——快点剪，早些用上，孩子的病快点好。一心为他人着想。怎样朗读？　　　　　　——想象祖母剪莲叶时的情景。“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。过渡语：一家人都觉得可惜了这一缸的好荷叶，可您却说——谁来读读祖母说的话？课件出示句子：老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”指名读（3）“降”在字典里