莲叶青青教学设计-修改

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1、《莲叶青青》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学重点：引导学生抓住课文的重点词语，体会文中重点句子的含义。教学难点：通过理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的髙尚品质。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入1、视频导入，并出示课题1、出示荷花图片，音乐引入，学生如痴如醉地欣赏师：欣赏到这一池一池的美丽荷花，你特别想做什么？2、师：同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。作者看到这一池青青的莲叶，眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、

2、淡淡的笑脸，生出了许多感动。令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。2、板题、齐读课题。莲叶青青（读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉）二自主认识：1、咱们带着疑问把课文好好地读读课文，请大家自由朗读课文，把课文读通、读顺。2、为什么想起祖母我就心生感动，是什么让作者感动？生：我看到莲叶就想起祖母，生出了许多感动。（板书：祖母）生：祖母很喜欢莲叶。生：祖母剪莲叶为孩子治疮。三、参与实践（一）学习2-4自然段，感受祖母对莲叶的喜爱。1、自由朗读课文第2至4自然段，用“一一”划出最能表现祖母喜爱莲叶的句子。一会读给大家听。2、生

3、汇报，结合祖母精心照管荷花的句子来理解，展开讨论，谈感受。（教师引导学生从河泥的选用，种种藕、小莲叶冒尖，长出小莲叶，莲叶长大的过程中这些句来理解。并在学生谈感受的时候，适时的进行朗读，指导。以读悟情，以读带讲，抓住关键词来理解。）如：生/”河泥是雇人挑来的就像看粮食。"（课件出示）师穿插引导：①什么是河泥？（河里又黑又丑的泥）你看到这样的泥，是怎么样的？②祖母却要抓一把看看成色。读到这你明白了什么？在这句中你读出了什么？谁来读读？（祖母对河泥的挑选十分慎重，可见她对莲叶的喜爱）带着你的感受在读一读。生b「隔年的种藕早已挑好一直糊到胳膊时。”（课件出示）首先要表

4、扬一下这位同学，把多音字和生字读的很准确。从这句话中，你读懂了什么？糊能换成粘（nian）?胳膊粘一些泥叫糊吗？半条胳膊粘满又脏又臭的污泥，你的心里会怎样？师看到一女生用手在鼻子边扇，问你为什么这样做？（祖母亲自去种，祖母种得很认真，小心、辛苦祖母很喜欢莲叶，所以做这样又脏又累的活也不觉得脏和累）让我们把这句祖母的辛苦读出来。生c："到了小莲叶快要冒尖的时候会让小叶ITon（课件出示）师：①”热气会让小叶驀了”的说法有道理吗？请大家伸出手放在你面前，感受一下你的呼吸，是什么样的？对，是热乎乎的，所以奶奶不让我们靠近。是怕我们弄伤了嫩芽你能不能读出祖母的担心呢？师

5、：祖母此时还会有什么心情呢？生5：祖母此时可能是兴奋的。因为她快要看到自己喜欢的小荷叶了。师：你也读一读，读出祖母的兴奋。生6：祖母此时是着急的。因为她想快一点看到自己喜欢的小荷叶。师：你能不能读出这份着急呢？生：读（二）学习第三自然段。祖母心情复杂的守着荷花缸，一个小时过去了，荷叶没有冒尖。两个小时过去了，荷叶还是没有冒尖。就这样过去了一天，两天，三天……直到有一天祖母突然发现荷叶冒尖了，她会怎样呢？（课件）看看图中祖母，她却显得怎么样？课文中有一个词写出了祖母的那个高兴劲儿。同学们什么时候会一脸欣喜，做一下这个表情，你笑的真美，你笑的像朵花似的，下面就让我们

6、带着这一脸喜欣把这句话读出来。祖母看小莲叶就像看见了自己的小孙子一样，可见它在祖母的心中是多么的重要啊！从河泥的精挑细选、种藕的亲力亲为，到莲叶欲出时的默默守候，无不倾注了祖母的心血和汗水。我们清楚感受到祖母非常爱荷花，她对荷花下的工夫真（令人吃惊）。三再认识探究，过渡：从荷花的种植、生长的整个过程我们都深切地体会到祖母确实是十分喜爱莲叶，可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？默读第5-7自然段，画出最让你感动的句子。（课件出示）A、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（课件出示句子）（1）请生读，谈谈为什么让你感动?

7、从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎,以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。一一很好，你能联系上下文来谈。“赶快”可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小-孩早点用上（早点剪早点用早点好），“咔一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫,“最大的”叶大，作用大，效果好一大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。（2）师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。如果把那两个词读的再突出一些，效果一定会更好。请再读，就像他那样读？读得好：干脆，毫不犹豫

8、谁来向他挑战）（3）推波