《莲叶青青》教学设计.docx

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1、语文学科四年级下册备课手册课题17莲叶青3课时主备人陈淑珍复备人计划课时青这是一篇精读课文,讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶,每年都在教自家的院子里种着一缸荷花,荷叶长大了,却把荷叶剪下来送给别人孩学子治疮的事。赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质,表达了内作者对祖母深深地怀念之情。容学习本篇课文的目的:一是引导学生能够抓住课文中的重点词,体分会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。二是能够概括课文的主要内容,析体会作者的思想感情。三是让学生在阅读过程中,能联系上下文和生活的实际理解词语的含义并能有感情地朗读课文

2、。1.有感情地朗读课文。2.理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法,体会祖母为人善良、关教爱他人的高尚品质。学3.学习结合关键词语,理解重点句子的意思。目4.会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字,会写“玄、斑、驳、标缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字,掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语教教学重点:概括课文的主要内容,体会作者的思想感情。学教学难点:课文的5-7自然段,结合重点词句,体会祖母关爱他人重的美好情感。难点教具学具准备教学设计思路(含教法设计学法设计)1、课件。2、教学挂图。3、学生搜集

3、关于荷花荷叶的诗句阅读是学生个性化的行为,新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。本设计重视学生的阅读感悟和体验,力求以生为本,以读为本,读思结合,情智并重,设计上体现以下几点:1、通过品味语句、朗读训练,抓住关键词语体会重点句子,引导学生加深理解,受到爱的熏陶。2、通过教师适当的点拨、引导,让学生带着问题自学交流、探究讨论,使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出,让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见第一一、情境,入,引出炎炎夏日,叶亭亭地舒展开来,看着一池的

4、田田叶,你想到哪些和叶有关的好佳句?(出示挂或件)学生自由背自己累的好佳句。板(学生)二、初文,疑,整体感知1声文,准生字,通文,想,文主要了什么内容?2学生自文,自学生字新。3自学效果。①:玄武湖斑离一缸胳膊肘子生代替剪刀②引学生系上下文理解。③指名分段文,概括文的主要内容。④了文,你有什么要?生共同梳理出重点。三、再文,理清脉1文主要写了祖母的哪几件事?(种荷;送荷)开和尾又分写了些什么呢?2生自由文,同桌交流;3交流果,教适板,引分段。四、指写字1自,指名。2自主合作学,怎么住些生字。3重点字“、缸、斑”,

5、学生通察自己怎么写。第二教学内容:深入学文,抓住文重点体会祖母人善良,关他人的高尚品。一、复入(一)听写。(二)快速文,思考:文写了祖母的哪两件事?二、学2-4自然段,体会“荷”(一)声文2-4自然段,画出祖母种荷养荷的句子。(二)自学,小内交流感受。(三)从祖母种荷件事,你知道了什么?追:从哪些句可以看出祖母喜荷叶呢?(四)学生自由。1、用“当⋯⋯,祖母⋯⋯”的回答方式合重点句祖母荷叶的喜。2、理解句子。小孩子呼出的气真的会使荷叶蔫了?如果你就是祖母,有那么一两个皮蛋靠近了,你会怎么做?年的祖母此就像一个忠的兵

6、,守着些欲出的荷叶!指朗3、理解句子。(1)什么是“不以然”?孩子心里在想什么?(2)看看插中的祖母,她却得怎么?(理解“一欣喜”。)(3)回一下平奶奶是怎么疼我的。再自由句,你一定又有了新的感受。(五)不知不中我已叙述了荷叶的整个生程,在个程中,每一点每一滴都注了祖母的心血和汗水。我清楚地感受到祖母荷花下的工夫真令人吃惊。可她什么要剪下心的荷叶呢?2.理解句子。(看了一会儿⋯⋯剪下一枝最大的荷叶。)(1)你体会到什么?(毫不犹豫)从哪些看出祖母的毫不犹豫?(2)老引,学生反复句。(3)随机采:如果你是祖母我,要

7、你:祖母呀,你一年的努力成在的子,你不后悔?什么?3.祖母朴的早就告了我答案。(1)什么是“念念有”?(老年人慢声,自言自)来“念念有”地一。(2)“一物降一物”指什么?(3)文写了荷叶有什么用?今年的荷叶派上了什么大用?(4)从祖母的中你懂了什么?哪个写出了老太太荷叶不可惜了?(了)在祖母看来,孩子的病治好了,比看开荷花重要。三、学5-7自然段,体会“人”(一)学法,出示自学提示(二)各小分学。教巡并指。(三)全班交流,适点关句。1、理解句子。(1)你体会到了什么?来学学祖母的子?什么情况下你会地吸着凉气?(2

8、)想象:个孩子的到底有多重?四、拓展交流学到里,你最想祖母些什么?第三教学内容:体会作者写作方法。掌握首尾呼的写法。学会关个人调整意见及补充内容他人。一、复入1、来,通上的学,你知道了什么?2、祖母到底是怎一个人呢?二、学首尾两段,悟写法(一)青青的叶着祖母那于助人的心,也不地勾起作者祖母深深地念,看看文中哪些段落抒了我祖母的念之情?(第1段和第8段)(二)指名分首尾两

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