物体沉浮的条件及应用.doc

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1、初中八年级科学学科物体沉浮条件及应用【学习目标】1、能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件。2、知道物体在液体里浮沉的种基本状态：上浮及下沉，是物体的一个运动过程；而漂浮及悬浮是静止的一种状态。3、能通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态。4、运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。【先学任务】任务一：石头投进湖里沉没了，而木头却能浮起来，小明说因为“石头重，木头轻”，你觉得他的表述正确吗？如果是你，会如何解释呢？意图：学生对日常生活中的有关物体沉浮条件的判别的标准是根据物体所

2、受到的重力的，教师在教学过程中不但要使学生学到科学的知识，更要将学生头脑中原有错误的观念与想法纠正过来，故先学任务中利用学生原有的这种“生活经验”开头，是有一石二鸟之功效的。任务二：将一个空矿泉水瓶浸没在水中后松手，瓶子会浮起来，试一试：⑴如何使瓶子能在水中下沉？⑵有没有可能瓶子静止在水中，既不上浮也不下沉？⑶在这个过程中，你是通过改变什么从而改变物体的沉浮的？意图：为了激发了学生的学习兴趣，在科学探究活动中，以实验活动为主，适合中学生好动、好奇心重的心理特点，容易唤起学生学习的兴趣和动机。同学们早已把实验看作是“游戏”，这个“游戏

3、”的设计让学生在实践中构建重力导致沉浮改变这一知识结构。任务三：讨论潜水艇的工作原理阅读课文潜水艇部分完成下列问题：⑴潜在水下的潜水艇受_____力和______力作用，画出潜水艇上浮、下沉、悬浮、漂浮的受力示意图。下沉物体向下动动最后静止F浮______G上浮物体向上漂F浮______G悬浮停在水面下任一地方F浮______G漂浮在水面上静止不动F浮______G⑵潜在水面下的潜水艇在上浮和下沉的过程中受到的浮力是否变化？(写出判断依据)⑴潜水艇原理：潜水艇是靠改变________________实现上浮和下沉的。⑷总结物体的浮沉

4、条件。(方法一、受力分析法)浸没在液体里的物体当F浮______G，物体上浮，当F浮______G，物体下沉，当F浮______G，物体悬浮，上浮的最终结果是________，此时F浮______G意图：从知识基础上看，学生已经学习了受力分析，二力平衡，阿基米德原理和浮力的相关知识。他们对生活中物体的浮沉现象是比较熟悉的，但是对物体的浮沉条件并没有深刻的理解，让学生对物体进行受力分析，培养学生的理论分析能力，通过受力分析解释物体的浮沉条件，将抽象的物理情境清晰地展现出来，有利于让学生的把感性认识上升到理性认识。【教学过程】环节一：预

5、习交流【设计】学生：以四人小组为单位，站立形式进行交流，以落座表示该组交流完毕。在小组交流时，要求小组内必须由小组长负责、快速有效的进入交流状态，可以一人讲解，也可以多人交流、讨论。交流过程中，发言人不仅要说明答案，而且要说明解题思路、方法、应该注意的问题以及从该题中得出的一些规律。其他人要学会聆听，注意做好笔记；学会质疑，能够大胆提出自己的见解。同时提出本小组内交流也解决不了的问题和老师探讨。教师：教师巡视学生的交流，把这个过程当作进一步了解学情的机会，当作“二次备课”过程，当作诱导学生学习的过程，这样，教师就能及时掌握学生的学习

6、动态，明白学生学习的难点及易错点，收集整理学生学习中的疑难问题，从而触发自己教学灵感为精讲打下基础。为了量化预习交流的成效，教师根据A为3分，B为2分，C为1分，把本组预学总得分记录在黑板的预学成绩栏中。【现场】各小组开始激烈地讨论交流，以某一小组的讨论片段为例：组长：先由生1发表一下自己的见解，其他同学做好笔记生1：我们生活中一般是重的物体容易沉，轻的物体容易浮，但是还有一种情况是大的容易浮，小的容易沉，小明没有考虑物体排开液体的体积。生2：那即使是排开相同体积的水，还是石头沉下去，所以我觉得这和物体的密度有关，石头的密度比木头的

7、大所以沉下去了生3：密度大的也不一定就是沉的，像轮船都是钢筋做的，它怎么就浮了呢？生2补充：那就是说在都是实心的情况下可以比密度，不是实心那就比浮力和重力的大小好了。生3总结：其实小明指的应该是密度，说明我们平常生活中的说法不够科学。另一小组提问片段生1：老师我们有疑问：漂浮与悬浮的物体都满足F浮=G的条件，为什么物体却一个漂浮于水面，一个悬浮与水中？教师：根据阿基米德原理进行分析，有的物体只有部分浸入水中，就能使得其受到的浮力等于重力，这样的物体可以漂浮在水面；而有的物体要全部浸入水中，他要排开水的体积，才能使其受到的浮力等于重力

8、。所以虽然都是F浮=G，有的物体能漂浮，有些物体能悬浮。借此强调：漂浮与悬浮是物体在液体中的两种状态，而下沉和上浮则是两个过程。【反思】根据学生已有的概念设计任务来纠正学生的认知错误，学生的发散性思维超出教师的想象，认为影响沉浮的条件