物体沉浮条件及应用

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1、《第十章浮力第3节物体的沉浮条件及应用》教学设计课题物体的沉浮条件及应用课时1课时课型新授授课人牟善秋授课时间2017年5月10日授课班级八年一班设计思路通过小实验引导学生进入学习情境，激发学生学习物理知识的浓厚兴趣。在教师引导下，通过受力分析使学生得出物体的浮沉条件。通过课件展示、演示实验及学生学探究等一系列活动，进一步理解物体的浮沉条件。学习掌握科学的实验方法，培养尊重事实、重视实验的科学精神；及树立学生把所学物理知识应用实际生活的意识。这节课教学设计主要突出两个方面：一方面利用多媒体课件和视频展示部分实验及分析过程，提供学习资

2、源，点拨、辅助学生思考问题。另一方面在课程设计中注重演示实验和学生动手实验，把他们已有的生活经验作为课程资源，激发他们探究知识的欲望，真正做到发展学生思维的潜能，体现学生的主体地位。培养学生团结协作的精神。教材分析本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开的，可与前面的内容构成了完整的浮力知识体系。本节体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。培养学生学以致用的意识。一是通过受力分析探究物体的浮沉条件；二是利用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。它是学生运用浮力知识，分析解决实际问题，使浮

3、力知识在这节课中得以升华与拓展。通过本节课的学习，可以使同学们深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学知识的求知兴趣。学情分析由于这节课教学对象是八年级学生，他们的好奇心和求知欲都很强，因此在教学过程中需要注意激发学生的学习兴趣。从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等

4、等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的活动，通过课件展示，演示实验，学生动手探究等一系列活动，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。教学目标知识与能力1．知道物体的浮沉条件；会根据浮沉条件判断物体的浮沉。 2．知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的原理。 3．能应用浮沉条件解释简单的物理现象。 过程与方法1．通过画力的示意图分析得到物体浮沉的条件；2．通过公式的推导得到物体的上浮、下沉、漂浮以及悬浮与被浸在的液体的密度的关；3.通过物体的浮沉现象的实验，培养学生思维能力和科学

5、探究能力；4．通过收集、交流、分析，了解轮船 、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。情感态度价值观1．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生的学习兴趣并提高学生思维能力以及动手能力； 2．培养严谨的科学态度和协作精神，初步认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。教学重点物体的浮沉条件；轮船、潜艇、气球的工作原理。教学难点对浸没在液体中的物体进行受力分析，比较浮力和重力的大小并推出物体密度和液体密度的关系。教学方法教师：讲授法、实验演示法、启发式教学法。 学法：讨论法，实验法，归纳法 教具教师：多媒体课件

6、、透明盛液筒、烧杯、水、潜水艇模型、鸡蛋、食盐、搅拌棒、水槽、自制潜水艇模型、密度计。学生：烧杯、水、塑料片、蜡块、石块、金属块、橡皮泥、金属箔。教学过程教学环节及教学内容教师活动学生活动设计意图情景导入：学生小实验把塑料片、石块、蜡块、金属块、木块、橡皮泥等放入水中；可以看到到在水中会上浮;在水中会下沉。课件展示：实验要求及提出问题：通过实验你认为物体的浮沉取决于什呢？动手实验，观察、思考、回答问题培养学生动手能力，激发学生学习兴趣。进行新课一、物体的浮沉条件 通过演示实验分析浸没在水中的物体上浮、悬浮、下沉时受力情况，可总结出物

7、体的浮沉条件：当浮力大于物体重力（F浮＞G物）时，物体上浮。 上浮的物体最终要漂浮，物体漂浮：F浮=G物当浮力等于物体重力（F浮＝G物）时，物体悬浮可停在液体内部任意位置。  当浮力小于物体重力（F浮＜G物）时，物体下沉。根据以上重力与浮力关系，结合阿基米德定律，推导出密度关系为：上浮F浮>G物ρ物<ρ液漂浮F浮=G物ρ物<ρ液悬浮F浮=G物ρ物=ρ液下沉F浮ρ液思考：浸没于液体中的物体受到浮力和重力有什么样的关系决定了物体的浮沉？演示实验：物体浸没在水中上浮、悬浮、下沉的情况。观察实验后，引导学生分析浸没在水中的物体上

8、浮、悬浮、下沉时受力情况。提出问题：能否在浮沉条件中，根据重力与浮力关系，结合阿基米德定律，推导出物体密度与液体密度的关系？课件展示物体下沉时，由物体所受重力与浮力关系推导出物体密度与液体密度的关系引导学生总结物体浮沉的条件，得出结论