总复习课堂教学与试题相结合.doc

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1、总复习与试题练习巧妙结合，提高复习效率尊敬的领导老师们：大家好！今天有机会参加本次教学连片活动，有幸能与各位老师交流教学经验，前面几位老师从总复习具体内容出发，针对各种试题类型作了深刻的阐述，并提供了科学有效的训练方法，我要和大家探讨的是关于《总复习与试题练习巧妙结合，提高复习效率》的问题。不妥之处请领导、老师们批评指正。第一，从小学毕业总复习在整个小学数学教学过程中所处的地位来看，它的任务概括为以下几点：1、系统地整理知识。2、全面巩固所学知识。3、查漏补缺。4、进一步提高能力。第二，对于总复习课堂教学现状作简要分析。清楚了以上总复习所要完成的任务后，我们一般情况下除了根据教

2、材的安排从数与代数、空间与图形、统计与可能性、综合应用等几方面进行系统的整理复习之外，就以大量的试题练习完成，而在试题练习过程中会遇到很多问题，比如：单纯的知识点串讲或单纯大量的试题练习，导致理论知识与实际练习的脱节；或者有些试题类型没有练习或练习的太少，学生不能和所复习的理论知识自然地联系起来；再者与相似的知识概念之间混淆，致使理解判断错误；还有，在一道试题中需要通过几方面的系统知识综合应用时，学生不能及地把它们联系起来。第三，根据以上问题的出现，在复习中怎样充分利用教材，合理组织内容，与适当的试题类型练习巧妙结合，提高复习效率呢，在这里我根据自己的实际教学简要地说明一下自己

3、的一点想法，供大家商榷。1、串讲知识点时需考虑到它在试题中的呈现方式由于复习是在原有基础上对已学过的内容进行再学习，既不能像新授课一样以理论讲解为主，也不像练习课一样反复练习。我们提倡以点到面，先回顾再联系，举例子说方法，画表格成网络的原则来串讲整理知识点；在分类型试题练习方面，由易到难，从基础概念到综合延伸，做到精准选题，举一反三，尽量预想到该知识点在各种试题中出现的方式。比如:在复习数的整除这一节内容时除了用网络图系统整理各个概念之外，就是用大量的填空、判断、选择加强练习，特别是一些容易混淆的概念。2、课堂中注意串讲知识与典型试题练习的容量和时间分配以教材所设计的进度和重点

4、例题为依据和参考，自己要在所串讲的知识点上下功夫，可以参照复习试卷中出现频率较高的试题，合理安排时间，适当组织讲练结合，让学生在系统整理的同时得以及时的加强巩固，还有可以让学生对该试题类型得到进一步熟悉和加强。在这一点上我们认为不求进度快，只求课堂效率高。3、试题复习需要对学生分层练习结合我班学生学习水平参差不齐的实际情况，在对已学知识的复习过程中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导自学；对中等生和学困生以“扶”为主，“扶”中有“放”。如复习简单概念和简单计算时，让优等生自主探索规律，中等生做适当的提示，学困生则直接举例讲解加强练习。这样做既能激发优等生的求知欲，又

5、能保持学困生学习数学的信心。进而在时间有限的紧张复习中尽量的满足不同层次学生的学习需要，对提高一个班整体数学成绩很有帮助。组织练习时，每节课设计的试题练习要有层次性，由浅入深。第一层基础练习，全班统一要求，重点辅导学困生，过好模仿练习；第二层，延伸练习或简单的综合练习，要求优等生掌握，这类题重点指导中等生，也鼓励学困生尝试做，作为他们的附加题。比如：在训练简便计算时，一些出现频率高，规律性强的简算题要求全班熟练掌握的同时，对一些不太容易看出规律的特殊巧算题通过对优等生简要指导，提高对数学的兴趣。第四，具体实施计划。以下就针对自己整理的数与代数和空间图形两部分内容的测评重点，适当

6、选择典型的试题练习，说说自己的看法：第一部分，数与代数中，包括以下几个知识点：1、数的认识。分别认识整数、分数、小数，测评重点是各种数的读写法、意义、性质及概念范围，重点以填空、判断、选择练习完成。比如：多位数的读法填空，并求近似值改写成用“万”或“亿”作单位的数；百分数不带单位特点的判断；一个分数含几个分数单位；借助数轴一个点向不同方向移动后，判断其在数轴上的位置等试题的出现频率较高。数的整除，侧重点是对于各种概念的正确理解区分，对一个数进行分解质因数和求两个数的最大公因数和最小公倍数。重点判断练习如：最小的质数合数、偶数奇数，选择能被2、3、5整除的数，直接判断两个成倍数和

7、互质关系数的最大公因数和最小公倍数等等。数的互化，侧重于百分数、分数、小数的互化，假分数与带分数的互化，习题练习如：5/8=（）/40=()%=（）小数。数的大小比较，除了理解判断简单两个数的大小关系，还有判断一个数乘或除以真或假分数，所得的结果变大变小的关系，尤其对不同数种的数进行按顺序排列需加强。2、数的运算。四则运算的意义，侧重于整数、小数、分数四则运算意义的比较，尤其是小数、分数乘法的意义比较。四则运算的法则，是计算的基础，包括竖式计算方法、检验方法及一些特殊的运算，主要是口算练习，