共享资源与课堂教学相结合探讨.doc

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1、共享资源与课堂教学相结合探讨福建省武夷山实验小学教师江荣英本文所谓的共享资源指的是：学校图书馆、社区图书馆、书店及报刊亭、网络、家庭书柜等。这些都是我们可以充分利用的教学共享资源。当代课堂的教学内容不应仅仅局限于课本，而应扩充到文本之外的共享资源之中，这是时代发展的一种趋势。这种趋势耍求我们不仅要把课本所涉及到的知识正确地向学工传播，使他们不断积累丰富经验，打下良好的学习基础。由于课堂教学时间有限，师生只能在有限的时间里，完成基本的教和学的任务，而教和学的任务又如此繁重，如果能够充分利用共享资源为教和学服务，那么就可以使教与学得到完美结合，实现语文新课标提出的教学冃标和任务。

2、怎样做到共享资源与课堂教学相结合呢？笫一.课前阅读。共享资源为课前阅读提供了丰富的资料，有了这些资料，才能使课堂阅读为教与学服务。课前阅读主要指的是对所教学的内容进行查找相关资料（如作家生平、写作背景、对教材的有关评论、赏析等等），做到不动笔墨不阅读。前苏联教育家赞可夫说得好：“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童……”引导学生在阅读前主动查阅资料，使之获得一次次的体验和感受，这不仅有利于加深对课文的理解，而且可以培养学生的自学能力和创造性思维。例如在学习课文《虎门销烟》之前，可先布置学生去图书馆或其它等地方查找

3、虎门销烟的历史背景和故事，了解林则徐虎门硝烟的伟大意义和壮举。阅读《泉城》和《九寨沟》课文，学生可先从课外资料中查找泉城和九寨沟的地理位置，了解泉城的水是怎样多姿多彩，九寨沟的环境是怎样优美，并把查阅的资料收集备用。笫二.课时阅读。有了课前阅读准备充分的材料基础，课吋教学阅读就生动、轻松了许多。因为在学生查阅书籍，整理了阅读笔记后，教师在课堂上对学生进行检查、指导、反馈，就使教和学做到心中有数，学生口主学习、主动探究、质疑问难都能做到有的放矢。罗杰斯说：“学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义陶行知说：“我以为好的先生不是教书，

4、不是教学生，乃是教学生学。……就是把教和学联络起来，……对于一个问题，不是耍先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序安排停当，指导他……”如何指导学生寻找解决问题的方法呢？那就是充分利用共享资源的优势。1、利用共享资源是理解课文的钥匙。由于课前查找了相关资料，使学生明白作者写什么？怎样写？为什么耍这样写？进而达到全面理解课文的目的。2、利用共享资源是掌握质疑的方法。提出问题，解决问题，从中获得寻找、挖掘学习语文的快乐。把语文学习变成为自主学习的好习惯。学生能大胆提出问题，并在师生互帮、互助、解疑的环节中得到落实，这是新课标语文教学的要求。女口：学

5、习课文《祁黄羊拒收礼物》时，同学们把课文编成课本剧，让抽象事物变成直观镜头。同学们这种下笔如有神，自己亲身体验的过程跃然纸上，不仅提高了课堂教学的效率，而且还让学生大开眼界，喜欢写作，达到事半功倍的效果。女口：游同学写道：“这是一节别开生面的语文活动课。别看张同学平时胆小，可今天却表现非凡。你看，他表演的祁黄羊拒收礼物说的台词是那么的铿锵有力，演得那么栩栩如生，淋漓尽致地把祁黄羊给演活了……”这些都是在学生获得利用了共享资源后才可能实现的效杲。第三.课后巩固。通过对共享资源的利用，同学们看到自己了阅读成果，在心理上得到了满足。课后巩I古I形式多样，如故事会、读书小报交流会、课

6、本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性等读书活动，涌现出了许多有质量的读书笔记和优秀习作。女口：何同学原来写作基础差，写的东西不成文，不是语句不通顺，就是用词不当，所以畏惧、厌烦写作，在同学们的眼里他是个表达能力极差的同学。但是，通过我们“对症下药”,课后鼓励加辅导，我们再教会他如何利用各种资源后，他渐渐喜欢上写作课,所写的习作“有模有样”了，把他的习作在班上当范文读读，他写作的劲头足了。这样不是应验了新课标提出的：“教师要真情对待学生，关心爱护学生……尤其是对于学业成绩不够理想的学生……相信他们的潜力，切实帮助他们……教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。”的要求吗？然而，

7、在实际教学过程中，有时要想获得共享资料与课堂教学相结合却不尽人意。主要表现在：第一.要学生到图书馆找资料，学生就喜欢借些动漫之类的图书来看，真正要求找的资料却不太喜欢。第二.耍学生上网查资料，学生就不知不觉地玩起游戏来了,找资料的兴趣也不知跑到哪儿去了。第三.要学生去书店购买资料，学生会买些自己喜欢的卡通类读物，而有关阅读等资料却无彫无踪了。笫四.要学生在家里查阅资料，学生就打开电视，看个没完没了。第五.要学生到社区与同伴一起查阅资料，学生就一起打枪战、玩游戏、过家家了。针对这些状况，我们发现学生的兴趣