高中英语阅读教学策略综述.doc

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1、高中英语阅读教学策略综述摘要：英语学科活动观是一个新的概念，一经提出，便被迅速引入英语教育中，继而不断引起师生强烈的反响，为英语教学开辟了优化创新、智慧高效的路径，将英语学科活动观引入英语阅读课中，贴切而恰当地迎合了高中英语新课程标准的要求。英语学科活动观，以“学习活动”为关键性特征，让师生关系更和谐化、平等化、民主化，让阅读课堂更显立体生动、健美丰盈。本文阐述了英语学科活动观的内涵，并以人教2003课标版高中英语第一册Unit2EnglisharoundtheWorld中Reading：TheroadtomodernEnglish为例，探究了以英语学科活动观优化高中英语

2、阅读教学的策略。关键词：高中英语；学习活动观；阅读教学英语学科活动观既是一种学习的观念，也是一种学习的方式，更是一种学习的精神。它强调英语学科学习应尽可能遵循“在学习中活动，在活动中学习，活动学习二合一”的原则，将枯燥乏味的传统英语课堂打造成活动氛围浓郁、活动形式多样、活动内容趣味性，且生机盎然的生成性课堂，让英语课堂更具吸引学生注意力的潜质。在英语学科活动观的引领下，高中英语阅读课堂将呈现一派生机，课堂效率的提升指日可待。一、英语学科活动观的内涵学科“活动观”又被称为学科“学习活动观”，它是针对阅读而生的一种理念、方式和策略。英语学科活动观的内涵可归纳如下：在不同类语篇

3、学习中，以自己已经储备的知识经验、思维方式、学习习惯为学习支架，在教师所构建的综合性、关联性、实践性等不同类型的趣味性学习氛围中，践行学习理解、应用实践、迁移创新等精彩性活动，继而达到素养、能力双提升的一种观念、策略。在整个英语学科活动观中，学习理解、应用实践、迁移创新是直观重要的关键点，整个英语学习活动主要是由这三个要素串联起来的[1]。二、以英语学科活动观优化高中英语阅读教学的策略4（一）开展“学习理解”类的基础性学习活动。在英语学科活动观的引导下，“学习理解”类活动最容易引起重视，从该类学习活动的本身来看，它关注对基础知识点的理解与学习，并能够通过扫除学习障碍，使学

4、生从重要的词汇、短语、语法和句型学习中习得新知识，了解篇章语言所表达的含义及所体现的意义，继而，让学生能够对篇章的内容、结构、主旨等进行梳理，达到“全面学习、透彻理解”的目的。教师要注意情境营造，唤醒学生认知，诱导学生思考与理解。开展这类英语学科活动，教师可从以下两点入手。第一，巧用导入，营造情境，让学生初步感知文本，吸引学生注意力。在TheroadtomodernEnglish的Reading学习中，为了让学生初步感知文本，激发学生对知识的理解与学习的兴趣，教师可创设以下情境进行导入：用多媒体播放与EnglisharoundtheWorld学习主题相关的视频，视频中展示

5、世界上多个国家、地区的人们都在学习英语，并将英语作为一种社会生存技能来掌握，通过这一视频来触动学生心灵，并设置问题：“DoyouthinkEnglishisimportantforyourowngrowing？”“DoyouknowthehistoryofEnglish？”趣味的多媒体以及生活化的问题很快便能激发学生对英语的学习兴趣，让初步感知诱导学生对英语内容、知识的理解与学习。第二，梳理基础知识，概括整合内容。对英语基础知识的梳理，应该在具体的篇章阅读中进行，教师应将英语知识渗透在语境中，以合作探究式教学策略，引导学生对知识的学习与掌握。例如，教师可呈现以下句子：“A

6、ctuallyalllanguageschangeanddevelopwhenculturesmeetandcommunicatewitheachother.”该句子中的communicate是新词汇，词性为动词，意思为“交流、传达与沟通”，教师可先让学生猜测词义，然后进行系统讲解。（二）践行“应用实践”类的体验性学习活动。学生对于知识的学习与理解，最终都要进行高效内化，形成自己的学习能力。因此需要教师有计划地开展“应用实践”类的学习活动，以此类活动让学生将所学语言或者文化知识悉数内化，形成各种能力。在这一活动环节，主要可通过“分析判断”“内化运用”两个步骤活动来进行。所

7、谓“分析判断”，就是让学生根据内容评判句子的4正误；或者列举两个句子，让学生通过对句子的分析，判断哪个句子的表达更完善。“内化运用”，即教师通过不同的知识运用活动，让学生将所学的知识与文化学以致用。第一，分析判断。在TheroadtomodernEnglish的文本阅读中，为了考查学生对文本相关内容的理解与掌握，促进学生学以致用，教师可首先给出以下两个句子，让学生判断正误：（1）Finallybythe18thcenturythelanguagewassettled（错，18th改19th）；（2）Infact,Chinama