圆的认识周晓琴.docx

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1、圆的认识教学目1．使学生，知道的各部分名称．2．使学生掌握的特征，理解和掌握在同一个里半径和直径的关系．3．初步学会用画，培养学生的作能力．教学重点：理解和掌握的特征，学会用画的方法．教学点：理解上的概念，的特征．教学程一、孕伏（一）教用投影出示下面的形1．教提：是我以前学的哪些平面形？些形都是由什么成的？2．教指出：我把的形叫做平面上的直形．（二）教演示一个小球，小球上系着一段子，老用手拽着子的一端，将小球甩起来．1．教提：你看小球画出了一个什么形？（小球画出了一个）2．小引入：（出示成的）就是一个．也

2、是一种平面形，我就来学的．（板：的）二、探究新知（一）教学生例明周哪些物体上有．（二）的各部分名称和的特征．1．学生拿出的学具．2．教：你摸一摸的，是直的是弯的？（弯曲的）教明：是平面上的一种曲形．3．通具体操作，来一下的各部分名称和的特征．（1）先把折、打开，个方向，再折，再打开⋯⋯反复折几次．教提：折若干次后，你了什么？（在内出了多折痕）仔察一下，些折痕在的什么地方相交？（的中心一点）教指出：我把中心的一点叫做心．心一般用字母表示．教板：心（2）用尺子量一量心到上任意一点的距离，看一看，可以什么？（心

3、到上任意一点的距离都相等）教指出：我把接心和上任意一点的段叫做半径，半径一般用字母表示．（教在内画出一条半径，并板：半径）教提：根据半径的概念同学想一想，半径具哪些条件？在同一个里可以画多少条半径？所有半径的度都相等？教板：在同一个里有无数条半径，所有半径的度都相等．（3）同学察：才把折，每条折痕都从的什么地方通？两端都在的什么地方？教指出：我把通心并且两端都在上的段叫做直径．直径一般用字母来表示．（教师在圆内画出一条直径，并板书：直径）教师提问：根据直径的概念同学们想一想，直径应具备什么条件？在同一个圆

4、里可以画出多少条直径？自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径，看一看，所有直径的长度都相等吗？教师板书：在同一个圆里有无数条直径，所有直径的长度都相等．（4）教师小结：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等．（5）讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢？如何用字母表示这种关系？反过来，在同一个圆里，半径的长度是直径的几分之几？教师板书：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍．（三）反馈练习．1．用彩色笔标出下面各圆的半径和

5、直径．2．填表．r（米）0.241.422.6d（米）0.861.04（四）圆的画法．根据圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征，我们可以用圆规来画圆．1．学生自学2．教师示范画圆．3．教师归纳板书：1．定半径；2．定圆心；3．旋转一周．教师强调：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚．4．学生练习（五）教师提问为什么同学们画的圆不一样呢？什么决定圆的大小？什么决定圆的位置？（六）思考：体育课上，老师想在操场画一个大圆圈做游戏，没有这么大的圆规怎么办？三、全

6、课小结这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？四、课堂练习（一）判断1．画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度．（）2．两端都在圆上的线段，叫做直径．（）3．圆心到圆上任意一点的距离都相等．（）4．半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大．（）5．所有圆的半径都相等．（）6．在同一个圆里，半径是直径的．（）7．在同一个圆里，所有直径的长度都相等．（）8．两条半径可以组成一条直径．（）五、课后作业（一）按下面的要求，用圆规画圆．1．半径2厘米．2．半径2.5厘米．3．直径8厘米．（二）怎样测量没有圆

7、心的圆的直径？