平行四边形的认识教学案例.docx

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1、《平行四边形的认识》的教学案例好的开是学生学数学的源，学生的学起着至重要的作用。下面是我在山小学听到的平行四形的三数学的开。A老：：昨天我参了某某校园，今天我到3号楼去看看。（出示件）：你了什么？生1：上面有多的形。生2：窗是方形的生3：推拉是平行四形生4：那个灯是球形的。生5：正方形的生6：扶手是平行四形：演示件（色出示平行四形）：知道是什么形？生：平行四形老在黑板上出各种平行四形，学生欣。⋯⋯B老：：你喜魔？生：喜老操作由平行四形拉成方形，又由方形拉成平行四形的程。：是什么形？知道？生1：正方形生2

2、：平行四形生3：扁扁的了⋯⋯C老：：你学的平面形？生1：方形、正方形、形生2：三角形、：（出示件）中你能找到哪些平面形？生1：方形、正方形、生2：平行四形：（演示件）利用色突出平行四形。再用件突出推拉的伸，学生直感受。：你在哪里平行四形？生1：子的案、衣服上的案上面有平行四形。生2：吃的糖果形状有平行四形的。生3：有的花形状是平行四形的。生4：教学楼的楼梯扶手下形状也是平行四形的。⋯⋯反思：从三位教师不同的开课形式反映了三位教师的不同的教学风格，A老师充分的利用了主题图的情景，创设了连贯的教学环节，在上

3、节课的基础上进行延伸，紧密的联系生活实际，情景的创设恰到好处，体现了对学生能力的培养，情感的积累。B老师抓住看了学生的年龄特点和兴趣爱好，采取了变魔术的形式引入新课，通过一个小魔术引起学生的兴趣，在由长方形到平行四边形的变化中，让学生去观察、体验、交流，借助已有的长方形的有关知识自己去发现平行四边形的特点，用他们自己的思维方式主动地去探索，尽管学生在探索中会有失败，但在学生的反复操作和争辩中，加深了对平行四边形的认识，并发现了长方形和平行四边形的联系和区别，激发了学生的求知欲望，增强了数学的趣味性。学生

4、的学习积极性一下子被调动起来了，学生在比较轻松愉悦的学习氛围中快乐的学习。C老师与前两个老师相比，开课比较平铺直叙，通过回顾学过的平面图形引入的学习，充分体现了数学学科的特点，并揭示了学生的认知规律，在课件的制作上有独到之处，虽然与A老师用的是同一个主题图，但在平行四边形的出现利用了闪动突出了重点，利用推拉门的伸缩突破了难点，为后面探讨平行四边形的