用等式性质(1)解方程.docx

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1、用等式性质解方程教学反思本节课我需要达到另两个目标：一是理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，二是应用等式的性质解只含有加法和减法运算的简单方程。学情分析：在此之前我们已经学习了等式的基本性质一，知道了在等式的左右两边同时叫上或者减去相同的数，等式依然成立。这是学生的知识基础。在此之前，也让学生利用天平学具，进行了操作探究，学生已经知道，当天平平衡时，表示左右两边相等，这是学生的经验基础。本节课，我就在学生已有经验的基础上，设计了自己的教学：一、让学生通过动手、操作、观察中去发现等式的性

2、质老师先出示天平，并在天平两边各放一个20克的砝码，“你能用式子表示出两边的关系？”生写出20=20；教师在天平的一边增加一个10克砝码，“这时的关系怎么表示？”生写出20+10＞20，“这时天平的两边不相等，怎样才能让天平两边相等？”生交流得出在天平的另一边增加同样重量的砝码；然后依次出现后续的三幅天平图，学生观察，教师板书，并组织学生小组讨论交流：“你有什么发现吗？”通过全班交流，在交流中教师应逐步提示，因为这是一个全新的知识，得出等式的性质。最后，让学生自己写几个等式看一看。通过具体的操作为学生探究问题

3、，寻找结论提供了真实的情境，富有启发性、引领性，让学生经历了解决问题的过程，并在问题的解决中发现并掌握了知识。二、让学生运用等式的性质解方程引入了等式的性质，其目的就是让学生应用这一性质去解方程，第一次学习解方程，学生心理上难免会有些准备不足，为了帮助学生应用等式的性质解方程，课前布置了学生预习，课中我先让学生尝试练习，但巡视中发现学生没有根本理解，我就利用天平所显示的数量关系，引导学生发现“在方程的两边都减去10，使方程的左边只剩下x”，并详细讲解解方程的书写格式，包括检验。通过这样有步骤的练习，帮助学生逐

4、渐掌握解方程的方法。然后让学再次通过修正，试一试，巩固解方程的知识。本节课达到了预期的效果。不足之处：本节课仍有部分潜能生没有跟上节奏，说明我还没有关注全体学生，课后还要找他们进行单独讲解。