《落花生》教学设计doc

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1、五年级语文科目教学设计撰写人马斌平课题15落花生教学课时2课时三维目标知识与技能目标1、学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。　2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。　3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。过程与方法目标1、通过自学扫清字词障碍。2、通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。　3、通过分角色朗读，进一步了解课文内容。情感态度

2、与价值观目标在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人。重点紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。难点弄清课文的主次，了解课文主要内容。教、学法讲解法、自学法、合作探究教学准备1．学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。2．准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词。教学策略第一课时一、解题导入　　1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？　　2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。　　3．本篇课文的作者

3、是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。二、初读课文，整体感知　　（1）自主识字：　　1．小声读课文，画出生字新词　　2．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）　　3．拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）　　4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解

4、释）　　（2）读顺课文，感知文本内容　　1．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）　　2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。　　3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？三、默读课文，理清思路　　1．课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。　　2．本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）四、小结：通过本课的学习，你有什么收获？3教学策略第二课时一、回忆课文内容，整体感知　　齐读课题，回忆课文内容，

5、想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？二、细读课文、突破重难点　　默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况引导）　　1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜　　2．充分读书、突破重难点：　　（1）自由读、指名读出花生的好处。　　（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。　　（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。　　①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）　　花生桃、石榴、苹果　　位置埋在

6、地里高高地挂在枝头　　外表矮矮地长鲜红嫩绿　　印象挖起来才知道一见就生爱慕之心　　②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生　　③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？　　④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默　　默地为人类奉献）　　（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有

7、好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）　　（5）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。　　“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”三、召开小辩论会，张显学生个性　　在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的

8、人呢？为什么？四、总结全文、深化中心　　那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。　　许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，