落花生教学设计.doc

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1、学习目标：　　　1．学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。　　　2．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　　3．有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。　　　4．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。　　　5．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。　　教学重点：　

2、　　1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　　2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。　　教学难点：　　　　体会赞颂花生顽强生命力的语句。　　教学准备：　　　　老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；　　　　演示文稿。　　课时安排：　　　　2课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、类比导入，揭示主题。　　　　梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他

3、们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理

4、的。　　二、初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）　　　1．学生朗读课文，画出生字新词。　　　2．检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。）　　三、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注。）　　　1．你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。　　　2．集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。　　　　（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。　　　　（2）种了就是想收的

5、，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。　　四、品读课文，研析重点。　　　1．花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?　　　　　过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）　　　2．读一读4—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？　

6、　　　　读“吃花生、议花生”的内容。　　　　　过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。　　　3．默读父亲的话。（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，……）　　　　　要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？　　　a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。　　　　　比较花生苹果、石榴、桃子　　　　　不同点　　　　　相同点　　　　　启示　　　b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而

7、对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。　　五、总结全文，深化主题。　　　　朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。　　　　“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的

8、确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）　　六、作业。　　　　语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享