《落花生》教学设计.doc

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1、《落花生》教学设计《落花生》教学设计一、教学目标　　（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。　　（三）练习用“居然”“成熟”造句。　　（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。　　二、教学重点　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。　　2．练习根据课文的中心，分清主次。　　三、教学难点　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。　　四、教学过程　　（一）复习检查，引入新

2、课。　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。　　（二）学习课文第一段，理解内容。　　1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？　　（先写种花生，再写收花生）　　（板书：（一）种花生收花生）　　2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？　　（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）　　3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？　　（“居然”写

3、出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）　　4．练习用“居然”造句。　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。　　（三）学习课文第二段，理解内容。　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。　　（板书：（二）母

4、亲的建议）　　（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？　　（板书：（三）尝花生议花生）　　2分角色朗读课文，讨论回答思考题。　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）　　（板书：兄妹们议花生父亲议花生）　　3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花

5、生的特点进而说明做人的道理。）　　（板书：花生桃子石榴苹果）　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）　　教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。　　（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）　　（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝

6、头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？　　（这是它们各自的生长特点）　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？　　（不求虚名，默默奉献，朴实无华）　　（4）练习用“成熟”造句。　　“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。　　（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？　　（谦虚朴实，不计名利，不

7、会炫耀自己，对别人有用的人）　　（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。　　“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”　　（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）　　4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。　　（1）出示投影片，填空，指导背诵。　　“人要做的人，不要做，而的人。”　　（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。　　（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道

8、理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。　　（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？　　（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明