落花生 教学设计.doc

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1、《落花生》教学设计　　一、教学目标　　1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等重点词语，联系文本，渗透汉字文化教学，注意“爱慕、印”等有形有色的构词特点。　　2、文章：此文浅显易懂，文章层次富有条理，详略分明。种花生――收花生――尝花生――议花生，全文以“落花生”为线索，重点围绕“议花生”展开了论述，使人读后便明白一种道理，即“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这种结构的文章，便于引导学生学习围绕重点内容选材。　　3、文化：借物喻人，借落花生的

2、好处多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。抓住如此的人文，更利于学生将父亲与一家人的对话的内涵。　　二、教学重难点　　1、通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。　　2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。　　3

3、、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。　　做有用的人，做落花生一样的人，这只是第一层面的理解。做讲体面，石榴、苹果、桃这样的人，这是第二个层面的理解。明白不做只讲体面而对别人没有好处的人，即，做又要讲体面而又对他人有好处的人，这是第三个层面的理解。理解许地山的父亲为啥希望他做一个像落花生一样的人，这是第四层面的理解。　　第二课时　　三、精读课文――体会做落花生一样有用的人　　1、抓

4、出全文的重点段落。　　［估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生很可能在迅速的抓住全文的重点段落。］　　1）找出重点段落，第10段，师生对比，看谁在最短的时间背诵。　　交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。我采用的是一句一句的背诵的方法。　　2）理解帮助。　　出示第10自然段，体会花生的可贵之处。　　①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）　　花生　　桃、石榴、苹果　　位置　　埋在地里　　高高地挂在枝头　　外表　　矮矮地长　　

5、鲜红嫩绿　　印象　　挖起来才知道　　一见就生爱慕之心　　②指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？　　［估计：学生会说做一个像花生一样的人，不做苹果一样的人。］　　③探讨为什么要做花生一样的人？　　［引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。”　　④接合现实情境，讨论注重外表是不是不好？要做一个什么样的人？　　桃、石榴、苹果，外表非常的美，使人一看便生爱慕之心，做这样的人，这是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式，明白追求外在美，这没有什么不对的。

6、　　追问：想做什么样的人？　　［估计：学生要做桃、石榴、苹果一样的有外在美的人］　　⑤理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”　　讨论什么样人，才是有用的人？　　［重点引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处的人，只讲体面不对。］　　追问：想做一个什么样的人？　　［估计：学生回答即要做一个即要做讲体面的人，又要做一个对人有好处的人］　　⑥为何文章中，作者的父亲希望作者只做一个像落花生一样的外面不好看而有用的人？　　2、有感情的朗读父亲所说的话，明白做一个有用

7、的人的意义。　　在边吃边谈中，理解父亲的话深深地印在我的心上，理解这一印字。牢记在心中，一生受用的意识。　　四、超越文本——引发人生思索　　1、了解许地山　　许地山生于1893年――1941年，许地山积劳成疾，导致心脏病逐渐严重。天不假年，1941年8月4日下午2时，他心脏病再次复发，英年早逝，年仅49岁。　　噩耗传出，第一个送来花圈的是宋庆龄。梅兰芳、叶恭绰、郁达夫、徐悲鸿等许多知名人士送了花圈、挽联。当天，香港学校下半旗，港九钟楼鸣钟致哀。9月21日香港文化界400多个团体近千名代表举行“许地山先生追悼大

8、会”。国内及新加坡等地也都隆重集会，痛悼这位新文学运动的先驱者、爱国者。　　2、谈做一个有用的人。　　3、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。