落花生-教学设计.doc

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1、《落花生》教学设计镇西镇中心小学校叶可青教学目标　　1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。　　3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。　　4．有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。　　2．练习根据课文的中心，分清主次。教学难点：解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学时间：二课时教学设计　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、教学目标　　（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。　　（二）理清课段落，概括段落大

2、意。　　（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。　　二、教学重点　　（一）理清课文段落，概括段落大意。　　（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。　　三、教学难点：清课文段落，概括段落大意。　　四、教学过程（一）揭示课题，简介作者。　　1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）　　2.作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我

3、们来看课文。　　（板书：19．落花生）　（二）理清课文段落，概括段落大意。　　1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。　　2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（板书：种花生收花生尝花生议花生）　　3．给课文划分段落，概括段落大意。　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。　（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。　（五）作业。　　1

4、．抄写生字、新词。　　2．有感情地朗读课文。　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、教学目标　　（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。　　（三有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。　　二、教学重点　　1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。　　2．练习根据课文的中心，分清主次。　　三、教学难点：解父亲赞美花生的话的深刻含义。　　四、教学过程（一）复习检查，引入新课。　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对

5、花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。　　（二）学习课文第一段，理解内容。　　1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？　　（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）　　2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）　　3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？　　（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那

6、种惊喜的心情。）　　4．练习用“居然”造句。　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。　　（三）学习课文第二段，理解内容。　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。　　（板书：（二）母亲的建议）　　（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？　　（板书：（三）尝花生议花生）　　2分角色朗读课文，讨论回答思考题。　　兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作

7、了几次议论？几次议论有什么不同？　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）　　（板书：花生桃子石榴苹果）　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）　　教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮