《落花生》教学设计doc

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1、五年级语文科目教学设计撰写人马斌平课题15落花生教学课时2课时三维目标知识与技能目标1、学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。 2、有感情地分角色朗读课文,背诵课文。 3、理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。过程与方法目标1、通过自学扫清字词障碍。2、通过联系实际体会课文重点句的含义,引导学生做一个有用的人。 3、通过分角色朗读,进一步了解课文内容。情感态度

2、与价值观目标在学习中渗透做人的道理,引导学生做一个默默奉献的人。重点紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。难点弄清课文的主次,了解课文主要内容。教、学法讲解法、自学法、合作探究教学准备1.学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的资料。2.准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词。教学策略第一课时一、解题导入  1.齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?  2.出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。  3.本篇课文的作者

3、是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。二、初读课文,整体感知  (1)自主识字:  1.小声读课文,画出生字新词  2.指名读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)  3.拼读生字,着眼学法,重点强化。(由学生提出易错的字,并展示自己的学法)  4.在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解

4、释)  (2)读顺课文,感知文本内容  1.同桌互读,把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)  2.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。  3.选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?三、默读课文,理清思路  1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。  2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段,为什么?(讨论并明确分段)四、小结:通过本课的学习,你有什么收获?3教学策略第二课时一、回忆课文内容,整体感知  齐读课题,回忆课文内容,

5、想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?二、细读课文、突破重难点  默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。(根据学生发言情况引导)  1.种花生、收花生:(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜  2.充分读书、突破重难点:  (1)自由读、指名读出花生的好处。  (2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。  (3)出示第10自然段,体会花生的可贵之处。  ①填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:(在同学自由读之后填表)  花生桃、石榴、苹果  位置埋在

6、地里高高地挂在枝头  外表矮矮地长鲜红嫩绿  印象挖起来才知道一见就生爱慕之心  ②出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果,一个读花生  ③指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?  ④再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看,可是它非常实用,默  默地为人类奉献)  (4)对比读句子,体会父亲对我们的希望  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”  “那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有

7、好处的人。”(两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人)  (5)通过填空,加深理解:在你身边一定有许多像花生一样的人,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的人。  “我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(),但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?他()。我赞美花生,我更要赞美()。”三、召开小辩论会,张显学生个性  在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的

8、人呢?为什么?四、总结全文、深化中心  那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深印在我的心上。  许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,

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