“规范管理、优质轻负”思考与探索

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1、培养教师“四种能力”抓住育人“两个有效”——“规范办学、优质轻负”的思考与探索绍兴县秋瑾中学倪国兴面对素质教育的艰难推进，面对社会各层面的不同期待，面对教育改革的激烈挑战，学校的困惑多，矛盾也多，进而导致校长办学沉重、教师教学沉重、学生学习沉重，并出现因因相陈的局面。该如何创新管理，努力办让家长满意、让学生喜欢、让教师留恋、让同行尊重、让领导信任的优质学校，我们进行了一些思考、探索与实践。一、现实挑战带给我们的思考思考之一：对“规范办学、优质轻负”的理解规范办学：其标准是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；其内容是着重强

2、化教学管理、人事管理、财务管理、安全管理和办学行为管理等常规管理，其中教学管理是中心环节；其执行规范的底线是学校不得分设重点班和非重点班；要规范教学用书管理，减轻中小学生过重课业负担；要开齐开足规定课程课时；严禁节假日集中补课，保障学生休息活动时间等。优质轻负：优质就是要面向全体学生，全面提高教学质量。轻负就是要切实提高教学效率，既保证有一定水准的较高的教学质量，又能减轻学生过重的负担。优质轻负否定长期以来人们在追求教学质量的同时牺牲了学生的学习乐趣、牺牲了教师的教学智慧的不科学做法，努力改变当前“高耗低效或无效”的现状，让

3、学生乐学会学，教师能教善教，实现师生的共同发展。思考之二：走“规范办学、优质轻负”之路，重构学校文化是根本选择走“规范办学、优质轻负”发展之路，从某种意义上说是选择了一种学校的办学倾向、一种教育的价值取向、一种文化取向。特别是对我们发展相对滞后的学校来说，尤其要关注学校文化的整体构建：需要我们从办校的观念上、从制度系统上、从管理策略上做一系列的调整，逐步形成与素质教育相适应的育人观、质量观、价值观，并以文化自觉去推动学校发展。思考之三：走“规范办学、优质轻负”之路，提升教师素养是关键学校如何实现“规范办学、优质轻负”？关键是

4、人，特别是要打造一支德艺双馨的高素质的教师队伍。我们认为，高质量教师队伍的基本标志在于教师专业化素养的不断提升和良好的职业心态等。我们必须搭建各种平台，从教育理论和理念、专业知识、对发展的自我设计等角度来引领教师、并将这种专业化发展与日常教育、教学行为完美的结合，落实教师专业化发展的着力点。1随着社会的变迁，价值的多元化，教师队伍也面临着诸多问题包括职业倦怠等。我们必须创设和谐的工作环境，点燃工作的激情，修炼精神境界，提升教师的生命质量。二、内涵发展引领我们的探索行动之一：实施“以人育人”策略，点燃教师事业的激情，激发学生求

5、知的渴望“亲其师，信其道”，学生通常更愿意学习自己喜爱的教师的学科。为此，学校积极实施“以人育人，共同发展”策略，着力破解教师的职业倦怠，提升教师的生命质量，并以此为突破口，逐步规范学校管理，夯实优质轻负基础。“以人育人，共同发展”即学校通过以“爱岗、敬业、爱生”为核心的职业素养教育，倡导教师以自己的行为、品德、能力、理想、情操、境界、人格去影响、感化、培养和教育学生。其基本做法是：1、立足现实，学会吃苦，破解职业倦怠秋瑾中学是省首批农村示范初中，位于文化积淀深厚的福全镇，地处农村而又未远离城市，学校拥有良好的发展基础，同时

6、，我们也看到了部分学生行为习惯不佳，家庭教育缺乏等问题的存在。面对现状，部分教师的成功欲望不强，尤其是青年教师更感到困难重重，无所适从，甚至有些心灰意冷。为此，学校倡导教师发扬“四不倒”精神（即问不倒、难不倒、累不倒、气不倒），让其成为每一位教师克服一切困难的强大的精神支柱，成为学校的凝聚力、战斗力和竞争力。2、脚踏实地，搭建平台，体验成功的快乐学校积极搭建让各层次教师发展的舞台，为每一位教师提供自我展示的平台，营造一种“争进步、争先进、争第一”的氛围。着力构建教师发展的“四类模式”：一类是学校少数名师以导师带教模式培养骨干

7、教师的战略工程；一类是部分优秀中年教师要适当增加工作量充分挖掘其潜能，推动学校教学改革；一类是对少数优秀青年教师提前安排班主任、备课组长、年级组长、委以毕业班重任等促快速成长；一类是大部分教师利用备课活动，组成有学习需求、研究能力、共同志向的学习共同体，通过任务驱动进一步聚集学科资源。3、仰望星空，思想引领，尝试职业的幸福开展通识培训：组织全体教师观看特级教师李镇西的《教育从爱心走向民主》、《做一名最好的教师》，魏书生的《如何当好班主任》等专题讲座或录像报告；组织“四个层次”的教师论坛：如青年教师成长论坛、成熟教师发展论坛，

8、2骨干教师成功论坛、班主任工作实务论坛等。全力提升教师的精神境界，唤醒教师的职业自豪。4、以身作则，精细管理，提高学校的执行力倡导党员干部发扬“四人作用”：学校年级组以上党员干部努力做到，率先垂范，做工作上的“带头人”；开拓创新，做业务上的“明白人”；求真务实，做科学管理的“创业人”；增进