问题解决及其创造力.ppt

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1、第七章问题解决与创造力的培养1第一节问题解决与创造力的概述一、问题及问题解决（一）问题及问题解决的概念(了解)1、问题：在目标明确的情况下却不明确达到目标的途径与手段。问题情境的三个组成部分：给定（起始状态）；目标（目标状态）；障碍2、问题解决：运用自己已有的知识去成功的寻找达到目标的手段或途径的过程。2河内塔问题ABC123ABC目标状态初始状态3（二）问题解决的种类(了解)1.按照解决问题过程中创造性的高低划分：常规性问题解决：有固定答案创造性问题解决：没有固定答案（发明创造、技术革新）2.按照解决问题中思维过程划分：辅合问题解决：利用符合思维，寻找固定答案问

2、题解决。发散问题解决：利用发散思维，寻找未定答案的问题解决。4（三）问题解决的特征(了解)1.目的指向性2.问题的情境性3.操作的顺序性4.认知的操作性(心理的参与)5二、创造力（一）创造力的含义（掌握）创造力（创造性）：人们成功完成某种创造性活动所必须具备的心理品质。（二）创造力的特征（掌握）1.独创性:指对刺激能作出不寻常的反应。2.灵活性:自由联想的能力.3.流畅性:指发散的量，对刺激能很流畅地作出反应的能力。6幼儿甲：1、画图画2、写字3、写信4、写数学5、做笔记6、签名流畅性：6分；（一共回答了6项）灵活性：1分；（因为这6项都是用于书写）独特性：0分；

3、（因为这6项全班幼儿40％以上都提出）问题：铅笔有什么用？幼儿乙：1、画图画2、写字3、奖品4、点数5、礼物6、武器流畅性：6分；（一共回答了6项）灵活性：5分；（因为1、2，3，4，5，6属于不同种类的用途）独特性：1分；（因为只有第6项是全班幼儿5％以下的人提出）幼儿丙：1、画图画2、写字3、奖品4、表达感情5、作尺子6、武器流畅性：6分；（一共回答了6项）灵活性：5分；（因为1、2，3，4，5，6属于不同种类的用途）独特性：3分；（因为4、5、6项全班幼儿只有5％以下的人提出）幼儿创造力表现举例7三、问题解决与创造性的关系（理解）（一）区别：1、定义不同2、

4、问题解决时，使用常规的方法——常规的问题解决；使用非常规的方法——创造性的解决问题。（二）联系：互相联系、相互制约1、创造性水平的高低，通过问题解决来体现。2、创造力的大小对问题解决有直接影响。3、问题解决会促进创造力的发展。8第二节问题解决一、问题解决的基本阶段（了解p143）二、问题解决的策略（理解）1、算法策略：解题的一套规则，它精确地指明解题步骤。2、启发式策略：凭借个体已有经验，采取较少的操作来解决问题的方法。手段——目的分析策略：问题目标目标递归策略：问题目标状态初始状态9三、问题解决的一般过程（了解）发现问题明确问题提出假设检验假设10四、影响问题解

5、决的因素（掌握）功能固着过去知识经验动机原型启发情绪定势问题情境影响因素11问题解决中的专家与新手专家与新手在知识数量上的差异12功能固着人们把某种功能赋予某种物体的倾向问题利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。13问题答案14问题情境：如上图所示：已知正方形的内切圆的半径为2英寸，求正方形的面积。15原型启发历史典故：鲁班爬山时，手不小心被一种丝茅草割破，疼痛之余，他惊诧柔弱的小草竟如此锋利，他怀着浓厚的兴趣研究、琢磨小草的构造，终于找到了秘密所在：草叶边缘的毛刺就是“利器”。用同样的方式处理一下铁片，岂不可以断木如泥？锯子的雏形就这样产生了。16动机与

6、问题解决工作效率困难中等容易动机强度17五、培养学生问题解决能力的办法（掌握）1、训练学生的逻辑推理能力归纳推理能力：个别——一般演绎推理能力：三段论2、教给学生解决问题的策略和方法3、进行解决问题能力的训练A指导学生仔细地界定问题B指导学生多角度观察问题，积极尝试提出不同的假设。C为学生创设有利于问题解决情境和氛围4、问题解决策略的训练18第三节创造力及其培养19一、创造力与其它心理现象的关系1.创造力与智力的关系（理解）智力是创造性的必要条件低智力者难以有创造力高创造力者大多有高智力智力高者未必有高创造力低创造力未必有低智商20高智能型高创造型教学内容能很好地

7、理解并记忆与其记住教师的教育内容，不如探索未知内容学习态度勤奋学习，能悉心听取教师意见，师生关系协调对感兴趣的事情始终探索、思考，不为教师的意见所左右。时间安排在规定的时间内做规定的事情不按规定的时间学习和工作纪律遵守纪律不常遵守纪律动机尊重现成的价值观摆脱现成的价值观对待权威尊重权威不尊重权威目标获取教师和教科书的知识对教师和教科书的知识批判地吸收，从中发现问题高智能型学生与高创造型学生比较21创造力与发散思维（了解）发散思维是创造性的核心；创造性不仅需要发散思维也需要聚合思维单独的发散思维不能说明人的创造力的高低。223、创造力与人格的关系美国心理学家特尔曼，

8、对智力超常