课堂情景设置.ppt

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1、为什么确定这个题目？最近几年的状态：工作很忙，杂事太多，教育（学生思想引领，问题学生转化）、教学（命题、改卷、备课）、管理工作任务都很重。——没时间总结思考，积淀。每天早出晚归，周末、假期都残缺不全，忙个不停，家庭不能兼顾，身体越来越差。——工作倦怠，想改变工作。全市的教研活动、地理团队活动几乎没怎么参与，与各位地理同仁接触交流时间极少。——闭门造车（自我评价）；骄傲自满，清高孤傲（外面评价）教学应试化；知识结构应试化；知识容量退化；求知欲退化；对教学缺少精益求精追求；太累了，懈怠了，不快乐。(比较最初教书的几年时间)生活压力让我越来越想先满足物质欲望，教

2、育理想开始变得苍白无力。作为地理教师，我对现在的自己很不满意。总结10几年教学发现自己真的没有什么研究得比较深刻，没有绝招。当然如果现在我还有足够的时间构思一堂，我认为我还是有能力把课上好。怎样的课堂才是我自己满意的课堂呢？我最想要的课堂必须具备的主要特征学生认真的听课，眼珠传递出的有好奇、专注、若有所思、顿悟、期待、喜悦、欣赏……课堂上学生思想自由，敢于主动表达和对话，有相互质疑，有争辩下课后有一群学生围着我，和我讨论今天的问题，分析自己的思考铃声响起，学生们还期待我继续讲下去，没有一点想休息的意思课后学生们来与我分享课外书、视频、新闻、生活中的地理知识

3、，找出各种地理问题来考我或和我讨论他们毕业多年后，都永远记得起那个曾经教过他们的地理老师和他的课堂。反复思量：我唯一能拿的出手的东西就是我对“设问”的认识。1、“学而不思则罔，思而不学则殆。”的通俗解释。“学而不思则罔”：死记硬背而不思考不理解，就做不到活学活用、融会贯通，即使记忆力再好也不会有大的作为。“思而不学则殆”：只空想而没有理论和实践知识，到头来只会困惑不解，即使逻辑思维能力再强也得不到有价值的结论。2、地理源于生活，又服务于生活——学以致用我对（地理）学习过程的理解发现问题思考问题形成能力理解问题解决问题举一反三融会贯通问题是教学的灵魂什么是问

4、题情境？在一定条件下，教师依据教学内容向学生提出需要解决的问题，让学生利用已有知识和能力处理该问题的情景。创设问题情境就是把学生引入一种与问题有关的情境的过程，它能激发学生的学习动机，促使学生产生探究的欲望，挖掘学生的创造潜能，促使学生凭借观察，实验等多种手段对问题进行分析、探索，积极寻找解决问题的途径，并最终解决问题。这也符合新课提出的“重视地理问题的探究”的要求。问题情境举例——热力环流实验呈现录像呈现为什么点燃孔明灯后，灯会慢慢飞起来？实验呈现录像呈现情境：用一个白色透明的玻璃瓶子，将香烟的烟气吐入其中，放入冰箱冷冻，上课将玻璃瓶倒置讲桌上，释放出来

5、可见烟雾下沉，并沿桌子表面向四周扩散。问题：正常的烟气都是上升，为什么冷冻的烟气会下沉？下沉的烟气为什么会向四周扩散？文字呈现情境：夏季一群从非洲飞往欧洲的候鸟，中途要飞越地中海，但地中海太宽广，飞到中途，鸟群会因体能损耗越飞越低，这时鸟群会飞向地中海上的岛屿，但它们不会降落休息，而是在岛屿上空突然拉升自己的飞行高度，以便能从高处慢慢滑翔最终飞抵欧洲大陆。问题：为什么这些候鸟选择在岛屿上空拉升飞行高度而不是选择降落休息？关于问题情境的几个自我要求一定要有思考价值和必要性学生必须感兴趣问题情境一定要直奔主题，简洁高效问题设计必须符合学生的知识、能力、思维水平

6、，不能超出太多问题设计一定有两手准备。终极问题学生无法回答需要细分问题进行追问追问设计必须逻辑严密，思维缜密，层层递进鼓励学生提问、质疑、教会学生反问？每堂好课的必须要有一两个经典问题情境，突出重点，突破难点……问题情境的思考价值、必要性天体系统有哪些层次？它们的从属关系是怎样的？地球内部圈层有几层？每个圈层有什么特点？什么是岩石圈？按成因分类岩石有哪些种类？背斜和向斜的主要区别是什么？外力作用的5种表现形式分别是什么？陈述性知识、概念性知识，提问的作用不是让学生思考，而是督促学生阅读找出答案，并尽可能记住。这类问题不需要设置问题情境，甚至不用提问方式一样

7、可以实现教学效果。这类知识如果学生不知道，仅靠思考是无法得出结论的。问题情境的思考价值、必要性地球上生命存在的基本条件有哪些？我们如果直接提问，学生可能会直接看书并从书上找出准确的答案。这个问题其实完全可以从学生已有的生活经验和知识中思考得出答案，思考的过程有助于学会推理，理解知识的内在联系，加强记忆效果。创设情境：最近神州11号飞船即将搭乘两位航天员飞向太空与天宫二号对接，试问为了保证宇航员生存，飞船上必须准备哪些物品？（以上的设问情景，其实告诉学生有些问题可以通过逆向思维思考得出答案。）问题情境的思考价值、必要性关于侵蚀和搬运作用特点的一般性设问：外力

8、搬运能力与外力强度是什么关系？请举例沉积作用是在怎样情况下发生的？