苏教版高中语文必修3《简笔与繁笔》1课时课堂实录.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2014-2015学年苏教版必修3《简笔与繁笔》1课时课堂实录前演：仁宇字的叠加三人“众”，三牛“犇”⋯⋯（5分）渡：才仁宇写了么多字，有多我都不，什么呢？学生：太复了，太写了。：其，字的展正是由繁的程，一点跟我今天学的文有一定的系。PPT：笔与繁笔一：入新：首先我来看文的第一句，大家一下。：从来文章家都提倡，而列繁冗拖沓作文病忌。：真是？如若不信，我来看一段文字。欧阳公在翰林，常与同院出游。有奔犬，公曰：“其一事。”

2、一曰：“有犬卧于通衢，逸蹄而之。”一曰：“有逸于街衢，卧犬遭之而。”公曰：“使子修史，万卷未已也。”曰：“内翰云何？”公曰：“逸犬于道。”相与一笑。，提醒大家注意字数的差异。：同一件事，人用12个字，欧阳修用6个，他就有了嘲笑人的本。可，古人确是提倡而列繁冗拖沓作文病忌的。二：提点文第一段，思考两个：1、本文的点是什么？2、什么是笔与繁笔？言之，笔与繁笔的判断准有哪些？学生。：本文的点是什么？生1：笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。：有？生2：文章的繁又不可以文字的多寡。：好，将两句加起来，就是本文完整的点。：文章

3、的繁又不可以文字的多寡。笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。：那么什么是笔，什么又是繁笔呢？生3：只有内容精的文字都是笔，描写致的就是繁笔。：那么，我写了一万字，内容了很精，它是笔是繁笔呢？生3（思索片刻，犹豫地）：是笔。：大家都同意他的看法？有几个学生支持，也有人表示反。生4：我得她得不，比方我用一万字写自己打油，我是写得很精了，但你能是笔？如果是写争，我得倒可以么。：才位同学用自己写作的感从写作内容的大小来表示了自己的意。很好，但是我只要从文本中就可以找到更有力的依据，何必舍近求呢？智：我得不能算笔，因文章里文章

4、的繁不可以文字的多寡，关在个“不”，不能从文字的多寡，并不是文字的多寡笔和繁1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯笔没影响。所以，我得笔第一个判断准就是要文字少。一万个字太多了，无如何不能算笔。：打个比方，我班要秀学生，老我不能以次考的成，言外之意得看同学其他方面的表、整个学期的合成等等。那么，次考的成算不算定的依据呢？多学生点，：算的。：所以，至此我可以得出一个，判断笔繁笔的一个准就是文字的多少，另一个准是什么呢？生（答）：内容。：从哪一句可以看出？生

5、5：言意，是凝、厚重；言意少，却不是平淡、薄。：我用一来表示笔和繁笔，你看行不行？PPT：所笔，就是言少意足之笔，所繁笔，就是言多意足之笔。：那么，作者是如何提出自己的点呢？生6：比：是方法，有没有的角度？生7：先后立。：很好，是全部批是⋯⋯生7：肯定其合理之，斥其不足之。：有没有注意到，第一段中有“繁”是加了引号的，什么要加？生（答）：起作用？：什么要？注意作者批的点“繁”的表述。生8：因里的“繁”是“繁笔”，而批的点中是“繁冗拖沓”，两者是不一的。如果不加引号，必会人以“概念”的把柄。所以要特，以示区。二：

6、梳理构3分文，梳理文章的构提学生后，予以充，展示PPT：点：笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。一：笔用得好水二：繁笔用得好水三：字面上的不等于精，表上的繁笔，也有于通常所。四：繁的准：无可削、不得减。提的方法一是字斟句酌，二是真情。五：系中作的情况及原因来：提倡文。：作者基本是按照什么思路展开的？2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生：先谈为什么要用简笔繁笔，再谈怎么判别并处理好简笔繁笔，最后联系现实来谈，整篇文章是层进式结构，逻辑严密。环节三：讨论问题再

7、浏览课文，着重看选材和观点之间的联系，提出自己的问题并讨论师：有没有问题，尤其是选材方面的。生1：本文的观点是“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”，到了文末联系现实谈时又说提倡简练，有点尚简抑繁的感觉，这是不是有点矛盾？生2：我觉得这不矛盾，因为观点是观点，文末联系现实，文坛写作有长的趋势，所以提倡简。师：对的，这个问题涉及到一篇文章的中心观点和写作意图的联系和区别，有时候它们是一致的，有时候它们就像本文一样是有差异的。生2：为什么文章选材都是水浒鲁迅这样的古代文章？师：鲁迅是古代的吗？生2：不是，但他的文章也很

8、经典呀！师：你自己已经回答了自己的提问，这叫什么修辞方法？有人笑答：设问。生2：我还有一个问题，第3段开头说“以上是说简笔用得好”，为什么段末又说“然而简则简矣，却走了‘神韵’”，又说简笔不好，这不是自相矛盾吗？师：这个问题不用我回答，很多同学都能回答。（提问生1：你一定能回答出来。）生1，笑：你怎么这么肯定？师：因为这个问题很简单。众生笑。生1：那好吧。因为两句话评价的对象不一样，一