《简笔与繁笔》课件1

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1、简笔与繁笔周先慎教学目标1.能在整体研读课文的基础上，辨证地理解“简笔与繁笔”的关系。2.能具体分析课文例证的典型性。3.能按简练的要求来修改习作，培养提炼语言的能力。朗读课文掌握重点词语繁冗拖沓言简意赅穷形尽相惜墨如金汩汩滔滔洋洋洒洒毛骨悚然索然寡味焦躁不安字斟句酌拖沓累赘文体简介本文是一篇文艺随笔，又叫文艺短评，是文艺评论的一种。即以随笔的形式对文学现象.文学作品及作家进行的分析评价。其特点是论题集中，篇幅短小，既发议论又写感受，行文自由，语言精辟，议论形象化。圈点出重点词语繁冗拖沓言简意赅穷形尽相惜墨如金毛骨悚然索然寡味焦躁

2、不安字斟句酌拖沓累赘洋洋洒洒凝练描摹点染汩汩滔滔洗练课文题目是什么关系？作用是什么？并列关系。文章是议两者的关系一.整体把握课文内容什么是简笔?什么是繁笔?作者针对简笔和繁笔提出了什么观点?判别文章简不简练有什么标准没有?怎样才能做到简练?思考:1、“简笔”不是单纯指“文字少”，而且，“简笔”可分为“言简意赅”与“言简意少”两种情况；“繁笔”也不是单纯的“文字多”，它也分为“以繁胜简”与“繁冗拖沓”两种情况。作者针对简笔和繁笔提出了“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”观点。2、判别文章简练的标准是“句无可削,字不得减”。3、来自生活

3、，发诸真情；提炼生活，提高艺术手法和语言表达。（简练）以繁胜简rǒng繁冗拖沓言简意少简练提倡肯定提炼简笔繁笔言简意赅提练（简单）句有可削字不得减（提炼生活提炼语言）文字多（简练）(繁琐)课文的基本观点:一.提倡简练,不能简单化,不能笼统的肯定简笔,笼统的否定繁笔。二.简练的标准是“句无可削,字不得减”,没有水分。三.提倡简练,克服简而淡,繁而冗的毛病,应从提练生活和提练语言两方面去努力。整体把握小结二.理清思路思考:作者的思路从什么地方开始,是如何发展.联想和结束的?(可抓住文章提倡简练这一中心,辨识句意,归纳各段段意,梳理它们

4、之间的关系,从而理清全文思路。)前人主张提倡简练反对繁冗拖沓补充观点简笔繁笔要一分为二观点例证简笔范例繁笔范例简练途径和方法句有可削，字不得减来自生活，发诸真情现今创作上的问题简淡，繁冗论证提出主张提倡简练结论课文总体思路讨论:“文章的繁简不以多寡论。”那么该以什么论呢？三.思维拓展(意思、中心、思想、感情、心理等)思维拓展文章提出判别繁简的标准是“无可削”“不得减”,那么,又根据什么来判别字、句“有可削”和“不得减”呢？破落回头看这日色时，渐渐地坠下去了。那雪正下得紧。品位繁、简的妙用刘勰的“三准”第一步，根据情理来决定体制；第

5、二步，根据内容来选择事例；第三步，选择文辞来显出要义。思维拓展:“字去而意留，辞殊而意显”简练“字删而意阙,辞敷而言重”繁冗思维拓展:简明与否，与生活、思想、知识、语言环境、背景有关。思维拓展敢不敢怀疑:本文论证时用例相当典型.但是不就不可更改呢?想想我们学过的课文中有没有可作为本文论据的例子.于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸,有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦(dòu)大开”的，有念“上九潜龙勿用”的。有念“厥(jué)土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……<<从百草园到三味书屋先生自己也念书。后来，我们的声音

6、便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵(pǒ)罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗(ǎo)过去，拗过去。思维拓展……难道他当初造塔的时候,没有想过塔终究是要倒掉的么?活该!补充例子:<<祝福>>“我真傻，真的，”祥林嫂抬起她没有神采的眼睛来，接着说。“我单知道下雪的时候野兽在山墺没有食吃，会到村里；……“我真傻，真的，”她说。“我单知道下雪的时候野兽在山墺没有食吃，会到村里来；……思维拓展补充例子:<<祝福>>…

7、…她就只是反复的向人说她悲惨的故事，常常引住了三五个人来听她。但不久，大家也都听得纯熟了，便是最慈悲的念佛的老太太们，眼里也再不见有一点泪的痕迹。后来全镇的人们几乎都能背诵她的话，一听到就烦厌得头痛。“我真傻，真的，”她开首说。“是的，你是单知道雪天野兽在深山里没有食吃，才会到村里来的。”他们立即打断她的话，走开去了。思维拓展三.迁移训练一.判别下列句子是否简练。下列句子是否简练，请判别。1、那夹江两岸连绵起伏的高山，有的耸峙云霄，有的横枕江面；有的像虎豹迎面扑来，似已躲闪不及；有的像天女腾空飞起，仿佛转瞬即逝。夹江两岸下列句子是

8、否简明，请判别。1、那夹江连绵起伏的高山，有的耸峙云霄，有的横枕江面；有的像虎豹迎面扑来，似已躲闪不及；有的像天女腾空飞起，仿佛转瞬即逝。第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个。在他之前必定已有许多个，只是或者半路折回，或者中途遇险，没有走完三峡全程而